|
129 1) целеполагание процессом формирования готовности к профессионально-творческой деятельности; 2) использование системы форм совместной деятельности субъектов педагогического процесса; 3) создание коммуникативно-ориентированного учебного взаимодействия. Процесс управления начинается с выявления целей. По утверждению Н.Ф.Талызиной, цель управления может заключаться в : • формировании нового вида деятельности с заданными показателями; • повышении качества имеющейся деятельности по одной или нескольким характеристикам; • формировании отдельных элементов имеющейся деятельности с заданными показателями (1,с.134). В нашем исследовании объектом управления является деятельность студента, целью управления формирование готовности к профессиональнотворческой деятельности. Основная функция цели управления изменить состояние, качество управляемого объекта, то есть деятельности студента, довести ее до заранее намеченного уровня сформированности с учетом опыта эффективного использования дополнительной специализации. Эту главную цель нельзя осуществить без выполнения цели формирования отдельных компонентов готовности. Кроме того, анализ педагогического опыта и наше исследование показали, что для большинства студентов целостная готовность к профессионально-гворческой деятельности будет новым качеством личности, которое предстоит сформировать. Управление процессом формирования у студентов готовности к профессионально-творческой деятельности предполагает обоснование, постановку, формирование, развертывание комплекса соответствующих целей руководителем специализации и принятие или самостоятельную постановку целей студентом В педагогическом эксперименте в выборе комплекса таких целей мы исходили из совокупности целей компонентов |
Процесс формирования готовности будущего учителя к использованию КИТ в профессиональной деятельности, как и любой другой процесс, будет протекать наиболее эффективнее при условии управления им. В ходе формирующего эксперимента мы исследовали прием маневрирования, который позволяет оптимально переходить от жесткого управления, к мягкому и от него к самоуправлению студентов своей деятельности по использованию КИТ. В эксперименте маневренность управления и самоуправления осуществлялась нами посредством: а) целеполагания процессом формирования готовности к использованию КИТ в профессиональной деятельности преподавателем и студентом; б) использования системы форм совместной деятельности; в) диалогизации учебного взаимодействия. Выявление целей начальный этап любого процесса управления. Цель управления, по утверждению Н.Ф. Талызиной, может заключаться в: 1) формировании нового вида деятельности с заданными показателями; 2) повышении качества имеющейся деятельности по одной или нескольким характерце гикам; 3) формировании отдельных элементов имеющейся деятельности с заданными показателями (1, с.134). В нашем исследовании объект управления деятельность студента, цель управления формирование готовности к использованию КИТ. Основная функция цели управления изменить состояние, качество управляемого объекта деятельности студента, довести ее до заранее намеченного уровня сформированпости опыта эффективного использования КИТ. Эту главную цель нельзя осуществить без выполнения цели формирования отдельных компонентов готовности. Помимо этого, анализ педагогического опыта и наше исследование показали, что для большей части студентов целостная готовность к использованию КИТ в своей деятельности будет новым качеством личности, которое предстоит сформировать. 123 Управление процессом формирования у студентов готовности к использованию КИТ предполагает постановку, обоснование, формирование, развертывание комплекса соответствующих целей преподавателем и принятие или самостоятельную постановку целей студентом. В педагогическом эксперименте номенклатура данного комплекса целей строилась нами из совокупности целей компонентов рассматриваемой готовности. В систематизированном виде они представлены в табл. 13. Таблица 13 Цели управления формированием готовности студента к использованию ________________ КИТ в профессиональной деятельности_____________ _ Компонент готовности Цели управления самоуправления Мотивационный выработка ценностных ориентаций, направленных на выполнение деятельности посредством КИТ; стимулирование потребности в овладении теорией и технологией использования КИТ в деятельности; стимулирование потребности и стремления совершенствовать способы и приемы использования КИТ; выработка профессионально значимого отношения к КИТ как объекту своей будущей профессиональной деятельности Когнитивный сформировать знания и умения использования КИТ в профессиональной деятельности; развивать творческие способности гю использованию КИТ в профессиональной деятельности Рефлексивный развивать способность к анализу и адекватной oueirce своей деятельности по использованию КИТ; развивать способность анализировать и объективно оценивать сферы и способы оптимальной реализации КИТ в профессиональной деятельности Эмоционально волевой вырабатывать независимость взглядов, подходов, свободу выбора при работе с КИТ; развивать самостоятельность в выполнении учебных дей1 ствий посредством КИТ, целеустремленность; обеспечить подавление тревожности при использовании кит |