|
# 148 На протяжении всего периода экспериментального обучения мы наблюдали динамику формирования у будущего учителя готовности к профессионально-творческой деятельности. С этой целью нами проводились диагностические срезы, которые давали информацию о динамике формирования исследуемой готовности и служили основой корректировки дальнейшей стратегии деятельности как преподавателя, руководителя специализации, так и самостоятельной деятельности студента. Диагностика осуществлялась по разработанной нами программе (см. параграф 2.1.). Результаты проведенного эксперимента представлены в параграфе 2.3. 2,3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ВЫВОДЫ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ В данном параграфе мы представили результаты проведенного эксперимента, проследили динамику роста формируемой готовности будущего учителя музыки к профессионально-творческой деятельности. Формирующий этап педагогического эксперимента нашего исследования проходил в условиях организации и функционирования педагогического процесса в Магнитогорском государственном педагогическом колледже. В ходе эксперимента мы проверяли эффективность реализации педагогических условий процесса формирования готовности будущих учителей музыки к профессионально-творческой деятельности. В контрольной группе, обозначенной как К, формирование у студентов готовности к будущей профессионально-творческой деятельности осуществлялось в рамках традиционного обучения. Во всех экспериментальных группах задействованы дополнительные специализации. В первой экспериментальной группе, обозначенной Э-1, в |
151 проводились диагностирующие срезы (промежуточный, сопутствующий, контрольный, итоговый), которые не только давали информацию о динамике формирования исследуемой готовности, но и служили основой корректировки дальнейшей стратегии деятельности как преподавателя, так и самостоятельной деятельности студента. Диагностика осуществлялась по разработанной нами программе (см. параграф 2.1.). Результаты проведенного эксперимента представлены в параграфе 2.3. §2.3. Анализ к результаты экспериментальной работы В данном параграфе представлены результаты проведенного эксперимента, прослежена динамика роста формируемой готовности будущего учителя к использованию КИТ в профессиональной деятельности. Формирующий этап педагогического эксперимента нашего исследования проходил в естественных у'словиях функционирования педагогического процесса в Магнитогорском государственном университете. В ходе эксперимента мы проверяли эффективность реализации педагогических условий системы формирования готовности будущих учителей к использованию компьютерных информационных технологий в профессиональной деятельности. 13 контрольной группе, обозначенной символом К-1, формирование у студентов готовности к использованию КИТ в будущей профессиональной деятельное™ осуществлялось в рамках традиционного обучения В первой экспериментальной группе, обозначенной символом 0-1, в процессе обучения актуализировалась субъективная позиция личности будущего учителя к использованию КИТ в профессиональной деятельности; во второй группе, обозначенной символом Э-2, акцентрировалось внимание на маневренности управления и самоуправления процессом формирования исследуемой готовности в третьей группе, обозначенной символом D-3, процесс обучения строился 9 |