|
167 Значение коэффициента полноты сформированное™ у студентов умений профессионально-творческой деятельности Таблица 20 Умения использования дополнительной специализации Значение коэффициента полноты сформированное™ Умений 1999 2000 2001 Умения организовать детский муз.коллектив 0,43 0,73 0,85 Умения подготовить концертную программу 0,41 0,71 0,84 Умения подбора репертуарного плана 0,21 0,72 0,81 Умения приемам обработки и переложений нотного текста 0,25 0,68 0,79 Умения отбора и применения средств диагностики 0,31 0,71 0,77 Таблица 2 1 Включение будущих учителей музыки в профессионально-творческую деятельность в ходе формирующего эксперимента Показатель профессиональной деятельности с использованием дополнительной специализации Кол-во человек (в %) Используют при разработке сценариев учебных занятии 38,7 Используют при разработке воспитательных мероприятий 19,9 Используют в концертно-организационной деятельности 42,7 Проверку гипотезы в нашем экспериментальном исследовании мы осуществляли с помощью статистического критерия «хи-квадрат», использование которого позволяет ответить на вопрос: имеются ли существенные положительные изменения в уровне готовности будущих |
168 Таблица 23 Включение будущих учителей в профессиональную деятельность с использованием КИТ в ходе формирующего эксперимента ______ Показатель профессиональной деятельности с использованием _ ____________ К И Т ____ _ _________ ____ Используют КИТ при разработке сценариев учебных занятий___ Используют КИТ при разработке воспитательных мероприятии Используют КИТ в научно-исследовательской деятельности___ Кол-во человек (в %) 387 19,9 427 Проверку гипотезы в нашем экспериментальном иследовании мы осуществляли с помощью статистического критерия «хи-квадрат», использование которого позволяет ответить на вопрос: имеются ли существенные положительные изменения в уровне готовности будщих учителей к использованию КИТ в профессиональной деятельности в конце эксперимента по отношению первоначальному уровню и каковы причины этих изменений, если они имеются? (175, с. 145-147). Повышение уровня формирования готовности будущих учителей к использованию КИТ в профессиоаштыюй деятельности в условиях вуза могло произойти либо вследствии случайных факторов, либо под влиянием целенаправленного педагогического воздействия. Если различия в уровнях подготовленности будущих учтелей на начало иконец эксперимента существенно, то Т(набл) > Т(крит) при 5% уровне значимости, то согласно критерия «хи-квадрат», оно не может быть объяснено случайными причинами, а является следствием специально организованной деятельности. А это значит, что предложенная нами система формирования готовности будущих учителей к ^ ислользовани КИТ в профессиональной деятельности и комплекс педагогических условий обеспечивают эффективность формирования готовности будущих учителей к исследуемой деятельности в современных условиях. Критерий X2 был вычислен по формуле (137,131); I |