|
32 илей модульного подхода в целях создания педагогических условий формирования готовности будущего учителя к профессиональнотворческой деятельности (см.§1.3.). Подводя итог изложенному в первом параграфе, отметим: 1. Деятельность учителя это профессионально-творческий процесс, направленный на эффективное решение педагогических задач. Сущность этой деятельности составляет творчество. Профессионально-творческую деятельность учителя мы понимаем как осознанное, целенаправленное, личностно-значимое профессиональное творчество, направленное на оптимальное и продуктивное решение педагогических задач. 2. Проведенный анализ научно-педагогической литературы свидетельствует о недостаточно эффективном осуществлении формирования готовности будущего учителя к профессиональнотворческой деятельности. Необходимо преобразование формирования данной готовности на основе разработки модели процесса подготовки и выявлении педагогических условий, обеспечивающих формирование данной готовности в рамках исследуемого процесса. 3. Эффективность решения проблемы формирования готовности будущего учителя к профессионально-творческой деятельности зависит от выбора общей теоретико-методологической стратегии в качестве которой выступают подходы. Продуктивными в решении поставленной нами проблемы являются системный, личностноориентированный и рефлексивно-деятельностный, в до. полнении с технологическим и модульным подходами. |
34 которые адекватно взаимодействуют с общедидактическими принципами обучения. В нашем исследовании мы попытались наметить пути оптимального использования идей модульного подхода в целях создания педагогических условий формирования готовности будущего учителя к использованию компьютерных информационных технологий в профессиональной деятельности (см. §1.3.). Резюмируя изложенное в первом параграфе, отметим: 1. Использование КИТ в профессионально педагогической деятельности это целенаправленный, осознанный процесс компьютерно информационной организации учителем образовательно воспитательной и научно исследовательской деятельности с целью более эффективного решения профессионально педагогических и исследовательских задач. 2. Проведенный анализ научно педагогической литературы свидетельствует о недостаточно эффективном осуществлении формировании готовности будущих учителей всех специальностей к использованию КИТ в профессиональной деятельности. Необходимо преобразование формирования данной готовности на основе разработки системы и педагогических условий обеспечивающих формирование данной готовности в рамкахэтой системы. 3. Эффективность решения проблемы формирования готовности будущих учителей всех специальностей к использованию КИТ в профессиональной деятельности зависит от выбора комплекса подходов как общей теоретико методологической стратегии. Наиболее продуктивными являются системный, личностно ориентированный, модульный, которые дополняются деятельностным и технологическим, позволяя решить поставленную нами проблему. §1.2. Система формировании готовности студентов педагогических вузов к использованию компьютерных информационных технологий Процесс формирования у будущего учителя готовности к использованию компьютерных информационных технологий в профессиональной деятельности |