33 1.2. Формирование готовности будущих учителей к профессионально-творческой деятельности Цель данного параграфа выявить содержательно-технологическую структуру процесса подготовки будущего учителя музыки к профессионально-творческой деятельности. Для исследования проблемы подготовки будущих учителей к осуществлению профессионально-гворческой деятельности, мы использовали системный подход, как один из наиболее адекватных методов исследования сложноорганизованных объектов. В его основе лежит изучение внутренних и внешних свойств, связей предмета исследования, обуславливающих его целостность, внутреннюю организацию и функционирование (В.Г.Афанасьев, И.В.Блауберг, В.П.Кузьмин и др.). Разрабатывая процесс подготовки будущего учителя музыки к профессионально-творческой деятельности в условиях колледжа, мы следовали основному принципу системного анализа, который заключается в том, чю построение любого процесса начинается с выявления и формулирования егоконечных целей. Поскольку, рассматриваемый нами процесс создается для эффективности подготовки будущего учителя к профессионально-творческой деятельности, то в качестве конкретной цели мы рассматриваем формирование готовности будущего учителя к данной деятельности, в качестве перспективной формирование и развитие творческого потенциала будущего учителя, его индивидуальнотворческого стиля деятельности. Под результатом функционирования данного процесса мы понимаем определенный шаг в развитии личности студента как будущего учителя, который находит выражение в его профессиональной подготовке (новообразования в знаниях, умениях и качествах личности). |
194 168. Философский словарь/ Под редакцией М.М.Розенталя. Изд.З-е. М.;Политиздат, 1972. 496с. 169. Чусавитина Г.Н. Педагогические условия будущих учителей к использованию электронно-коммуникативных средств в учебновоспитательном процессе: дисс... канд.пед.паук. Челябинск, 1995. 174с. 170. Шамова Т.И, Активизация учения школьников. М.: Просвещение, 1982. 180с. 171. Шиянов Е.Н. Теоретические основы гуманизации пед. образования: Автореф.дисс... д-ра пед.наук. М., 1991.24с. 172. Щербаков А.И, Психологические основы формирования личности * учителя в системе высшего педагогического образования. М.: Просвещение, 1967.-266с. 173. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. -М.: Просвещение, 1979. 160с. 174. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. М.: Просвещение, 1986. 144с. 175. Юревич С.Н. Организационно-педагогические требования подготовки учителя к профессионально-творческой деятельности в условиях современной школы: дисс...канд.пед.паук. Магнитогорск, 1998. 169с. 176. Юцявичине П.А. Компьютеризация обучения на основе модульных программ // Педагогические и психологические аспекты компьютеризации. Рига, 1988. С.40-42 # 177. Юцявичине П.А. Теория и практика модульного обучения. Каунас: Швисса, 1989. 272с. 178. Эльконин Д.Б. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.-234с. 179. Ядов П.А, Методология и техника социологического исследования. Тарту, 1969. 217с. » |