|
готовности будет точно определена и поддержана его субъективная позиция посредством: • стимулирования личностных достижений студентов в профессионально-творческой деятельности; • включения студентов в личностно-значимую для них деятельность. Достижения личности дифференцируются на ее достижения в деятельности и собственно личные. Достижение личности в деятельности рассматривается одновременно и как ее движение к целям деятельности, и как положительная динамика в полученных результатах, т.е. не всякий результат деятельности личности есть ее достижение в ней, а только положительный, характеризующий определенные преобразования. Достижения личности в деятельности связаны с ее личностными достижениями, но не тождественны им. Достижения личности в деятельности выступают важной предпосылкой для положительных изменений в самой личности (ее ценностных ориентаций, устремлений, отношений и т.д.), однако это происходит только при определенном отношении самой личности к этим достижениям. Поэтому, отношение личности студента к своим достижениям по освоению профессионально-творческой деятельности может быть различным, так как оно зависит от степени личностной значимости достижений для человека. Низкая личная значимость собственных достижений в различных видах деятельности может тормозить развитие человека, а высокая стимулировать, ориентировать на самореализацию. Личностная значимость собственных достижений является одной из характеристик субъективной позиции личности по отношению к себе и реальности. Именно субъективная позиция студента составляет основу формирования у него готовности к саморазвитию и самореализации в профессионально-творческой деятельности. |
воения им общественных форм сознания и поведения (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин и др.), в связи с рассмотрением личности как субъекта деятельности, общения, саморазвития (А.Г.Асмолов, А.А.Бодалев, Б.Ф.Ломов, И.В.Дубровина, В.СМухина, Е.В.Шорохова). Наш эксперимент показал, что развитие личностной позиции студента, повышение значимости его опыта по использованию КИТ в профессиональной деятельности возможно, если в процессе формирования готовности будет актуализирована его субъективная позиция посредством: стимулирования личностных достижений студентов по использовании КИТ в профессиональной деятельности; создания проблемных ситуаций в процессе формирования готовности студентов к использованию КИТ в профессиональной деятельности (проблемное обучение); ~ включения студентов в личностно значимую для них деятельность. Стимулирование достижений личности будущего учителя по использованию КИТ. Само понятие «достижение личности» тесно связано с такими понятиями как «личностные достижения», «достижения личности в деятельности», «результат деятельности личности», «успех личности». Достижения личности дифференцируются на ее достижения в деятельности и собственно личностные. Достижение личности в деятельности рассматривается одновременно и как ее движение к целям деятельности, и как положительная динамика в полученных результатах, т.е. не всякий результат деятельности личности есть ее достижение в ней, а только положительный, характеризующий определенные преобразования. Достижения личности в деятельности связаны с ее личностными достижениями, но не тождественны им. Достижения личности в деятельности выступают важной предпосылкой для положительных изменений в самой личности (ее ценностных ориентаций, устремлений, отношений и т.д.), однако это происходит только при определенном отношении самой личности к этим достижениям. 69 ♦ * * Отношение личности студента к своим достижениям в деятельности по освоению и использованию КИТ в профессиональной деятельности может быть различным. Студент может положительно или отрицательно оценивать свой успех или неуспех; стремиться к достижениям или не задумываться над этим; прикладывать усилия, чтобы обеспечить успех, и особенно не напрягаться; ре* апьно достигать или не достигать успеха. Другими словами, степень личностной значимости для человека его достижений может быть различной. Низкая личностная значимость собственных достижений в различных видах деятельности может тормозить развитие человека, а высокая стимулировать развитие человека, ориентированного на самореализацию. Личностная значимость собственных достижений является одной из характеристик субъектной позиции личности но отношению к себе и реальности Именно субъектная позиция студента составляет основу формирования у него готовности к использованию КИТ в профессиональной деятельности. Переход достижений в личностно значимые, по определению JU {.Жуйковой (12), связан с: 1) желанием самой личности новых достижений; 2) переживанием ею положительных эмоций в процессе реализации достижений; 3) осознанным планированием и прогнозированием достижений; 4) использованием прошлого опыта как источника развитая; 5) уверенностью личности в собственных силах, принятием на себя ответственности за собственные действия и решения; 6) операциональной вооруженностью личности. Таким образом, создание условий, актуализирующих личностные достижения студентов в процессе формирования их готовности к использованию КИТ в профессиональной деятельности, стимулирует активность студентов по освоению и использованию КИТ, и тем самым, делает их субъектами собственно личностного профессионального развития. |