Проверяемый текст
Разинкина, Елена Михайловна; Формирование готовности будущих учителей к использованию компьютерных информационных технологий в профессиональной деятельности (Диссертация 2000)
[стр. 72]

72 Трансформация достижений в личностно-значимые, по определению Л.П.Жуйковой, связана с: 1) желанием самой личности новых достижений; 2) переживанием ею положительных эмоций в процессе реализации достижений; 3) осознанным планированием и прогнозированием достижений; 4) использованием прошлого опыта как источника развития; 5) уверенностью личности в собственных силах, принятием на себя ответственности за собственные действия и решения; 6) операциональной вооруженностью личности.
Таким образом, создание условий,
подчеркивающих личностные достижения студентов в процессе их готовности к профессиональнотворческой деятельности, стимулирует активность студентов по освоению педагогического творчества, и тем самым, делает их субъектами собственно личностного профессионального развития.
Анализ научно-педагогической литературы и наше исследование показало, что критериями
личностных достижений профессиональнотворческой деятельности выступают: • осмысленность собственных достижений в профессиональнотворческой деятельности; • заинтересованность студента в собственных достижениях профессионально-творческой деятельности; • практическая готовность к самосовершенствованию достижений в профессионально-творческой деятельности.
Наш эксперимент показал, что акцентирование личностных достижений по освоению профессионально-творческой деятельности наиболее эффективно осуществляется посредством: • создания творческой атмосферы занятий, исключительных взаимоотношений для каждого студента; • включения студентов в организационное и концертно-творческое решение диагностико-проектировочных задач по схеме: «Я и
[стр. 69]

69 ♦ * * Отношение личности студента к своим достижениям в деятельности по освоению и использованию КИТ в профессиональной деятельности может быть различным.
Студент может положительно или отрицательно оценивать свой успех или неуспех; стремиться к достижениям или не задумываться над этим; прикладывать усилия, чтобы обеспечить успех, и особенно не напрягаться; ре* апьно достигать или не достигать успеха.
Другими словами, степень личностной значимости для человека его достижений может быть различной.
Низкая личностная значимость собственных достижений в различных видах деятельности может тормозить развитие человека, а высокая стимулировать развитие человека, ориентированного на самореализацию.
Личностная значимость собственных достижений является одной из характеристик субъектной позиции личности но отношению к себе и реальности Именно субъектная позиция студента составляет основу формирования у него готовности к использованию КИТ в профессиональной деятельности.
Переход достижений в личностно значимые, по определению JU {.Жуйковой (12), связан с: 1) желанием самой личности новых достижений; 2) переживанием ею положительных эмоций в процессе реализации достижений; 3) осознанным планированием и прогнозированием достижений; 4) использованием прошлого опыта как источника развитая; 5) уверенностью личности в собственных силах, принятием на себя ответственности за собственные действия и решения; 6) операциональной вооруженностью личности.
Таким образом, создание условий,
актуализирующих личностные достижения студентов в процессе формирования их готовности к использованию КИТ в профессиональной деятельности, стимулирует активность студентов по освоению и использованию КИТ, и тем самым, делает их субъектами собственно личностного профессионального развития.


[стр.,70]

♦ 70 Анализ научно педагогической литературы и наше исследование показало, что критериями актуализации личностных достижений по использованию КИТ в профессиональной деятельности выступают: осмысленность собственных достижений по использованию КИТ в профессиональной деятельности; заинтересовалность студента в собственных достижениях по эффективному использованию КИТ в профессиональной деятельности; практическая готовность к осуществлению реальных шагов в направлении более высоких достижений по использованию КИТ в профессиональной деятельности; Л устремленность будущего учителя к росту достижений.
Наш эксперимент показал, что актуализация личностных достижений по освоению и использованию КИТ в профессиональной деятельности наиболее эффективно осуществляется посредством: включения студентов в решение диагностике проектировочных задач, схема развертывания которых соответствовала их работе в системах «Я и другие» ~ «Я другое Я» «Я концепция» в трех временных рамках: прошлое, настоящее, будущее; создание атмосферы элитарности стиля занятий, исключительных взаимоотношений для каждого студента.
Создание проблемных ситуаций в педагогическом процессе определяется нами как один из способов актуализации субъектной позиции личности буду^ щего учителя при формировании у него готовности к использованию КИТ в профессиональной деятельности.
Создашь проблемных ситуаций позволяет преодолеть отстраненность студента от знаний компьютерных информационных технологий, возможности их использования, актуализируя, тем самым, их субъективную позицию.
Эмоциональный резонанс, создающийся в результате »

[Back]