|
92 • развитие творческого потенциала личности студента на основе технологии проблемного обучения в процессе формирования готовности к профессионально-творческой деятельности; • осуществление взаимодействия участников образовательного процесса подготовки к профессионально-творческой деятельности через координацию управления и самоуправления; • использование дидактического потенциала дополнительных специализаций в образовательном процессе. ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ В результате выполненного теоретического исследования проблемы формирования готовности будущего учителя музыки к профессиональнотворческой деятельности нами были решены следующие задачи: 1. Выявлено состояние проблемы формирования готовности будущего учителя к профессионально-творческой деятельности в рамках педагогического колледжа, выделен понятийный аппарат проблемы. 2. Выявлен комплекс педагогических условий, обеспечивающих формирование готовности будущего учителя музыки к профессионально-творческой деятельности. 3. Разработан процесс формирования готовности будущего учителя музыки к профессионально-творческой деятельности. Подводя итоги теоретического исследования, изложенного в первой главе диссертационной работы, можно сделать некоторые предварительные выводы: 1). В области теоретических исследований проблемы формирования готовности будущего учителя к профессионально-творческой деятельности, можно констатировать наличие предпосылок решения |
14 ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ §1.1 Формирование готовности будущих учителей к использованию компьютерных информационных технологий в профессиональной деятельности как педагогическая проблема Анализ современных педагогических исследований и практика отечественного педагогического образования свидетельствует о возрастающем интересе к проблемам формирования готовности будущего учителя к профессиональной деятельности, к использованию компьютерных информационных технологий (КИТ) в рамках этой деятельности. Исследованием проблемы формирования готовности будущего учителя к использованию КИТ в профессиональной деятельности занимаются представители различных паук: философы, социологи, психологи, педагоги и др. Прежде чем подойти к анализу данной проблемы, уточним сущность ее основополагающих понятий. В философии деятельность рассматривается как теоретическая абстракция всей общечеловеческой практики, имеющей общественно исторический характер, как диалектика соотношения субъекга и объекта (104, с. 154); как самодвижение, в котором кроме играющей роль объективности есть субъективный момент (168, с.46, 210). Деятельность определяется философами как «специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование» (168, с.160). Следовательно, главный признак деятельности это ее специфический характер. # 90 2) маневренность управления и самоуправления процессом формирования готовности студентов к применению КИТ в профессиональиой деятельности, которая обеспечивается посредством: целеполаганис процесса формирования готовности к использованию КИТ в профессиональной деятельности преподавателем и студентом; применение системы форм взаимодействия субъектов педагогического процесса; диалогизация учебного взаимодействия. 3) модульная технология структурирования учебного материала по теории и. практике использования КИТ в профессиональной деятельности. ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВК В результате выполненного теоретического исследования проблемы формирования готовности будущего учителя к использованию КИТ в профессиональной деятельности нами были решены следующие задачи: 1. Выявлено состояние проблемы формирования готовности будущего учителя к использованию КИТ в профессиональной деятельности в рамках педагогических вузов, выделен понятийный аппарат проблемы. 2. Разработана система формирования готовности будущего учителя к использованию компьютерных информационных технологий в профессиональной деятельности в педагогическом вузе. 3. Выявлен комплекс педагогических условий формирования готовности будущего учителя к использованию КИТ в профессиональной деятельности. Подводя итоги теоретического исследования, изложенного в первой главе диссертационной работы, можно сделать некоторые предварительные выводы: 1. В области теоретических исследований проблемы формирования готовности будущего учителя к использованию КИТ в профессиональной дея |