|
данной проблемы и отсутствие единой концепции формирования готовности в системе педагогического колледжа. 2). Эффективность решения исследуемой проблемы зависит от разработки модели процесса формирования готовности будущего учителя музыки к профессионально-творческой деятельности и реализации комплекса педагогических условий формирования данной готовности. 3).Разработанный нами процесс формирования готовности будущего учителя музыки к профессионально-творческой деятельности включает три взаимосвязанных компонента: • гносеологический, представленный системой знаний; • деятельностный, представленный комплексом умений и видами деятельности, на которых эти умения базируются; • технологический, представленный системой организационных форм, методов и средств включения будущего учителя музыки в профессионально-творческую деятельность. 4). Педагогическими условиями формирования готовности будущего учителя к профессиональной деятельности, являются: • формирование установки личности студента на профессиональнотворческое саморазвитие и самореализацию как личностно-значимые, с ориентацией на гарантированный конечный результат; • развитие творческого потенциала студента на основе технологии проблемного обучения в процессе формирования готовности будущего учителя музыки к профессионально-творческой деятельности; • осуществление взаимодействия участников образовательного процесса через координацию управления и самоуправления процессом формирования готовности студентов к профессионально-творческой деятельности; • использование дидактического потенциала дополнительных специализаций в образовательном процессе. |
67 ♦ * •# Исходя из вышеизложенного, мы считаем, что педагогическими условиями формирования готовности будущего учителя к использованию КИТ в профессиональной деятельности являются; 1) акгуагшзация субъективной позиции личности будущего учителя в процессе формирования его готовности к использованию КИТ в профессиональной деятельности; 2) маневренность управления и самоуправления процессом формирования готовности студентов к применению КИТ в профессиональной деятельности; 3) модульная технология структурирования учебного материала по теории и практике использования КИТ в профессиональной деятельности. Рассмотрим каждое из перечисленных условий. Актуализация субъективной позиции личности будущею учителя в процессе формирования его готовкности к использованию КИТ в профессиональной деятельности. Ориентация современного вузовского образования на личностно-профессиональное развитие будущего педагога ставит проблему создания условий, направленных на активизацию самопознания, саморазвития студентов, изменение их отношения к собственным достижениям в области изучения и использования КИТ в профессиональной деятельности. Проблема личности и ее субъектной позиции постоянно находится в центре внимания наук о человеке. Однако единства в подходах к решению этой проблемы до настоящего времени нет. В первую очередь это обусловлено неоднозначностью самого понятия «личность» и различными подходами в объяснении природы становления человека как субъекта социального и профессионального развития и саморазвития. В отечественной науке проблема объективного и субъективного в становлении личности изучается в связи с целостностью психологической структуры личности, формирующейся в процессе жизни человека на основе активного ус 91 тельности, молено констатировать наличие определенных предпосылок решения данной проблемы с одной стороны, и отсутствие единой концепции формирования готовности будущего учителя к использованию КИТ в профессиональной деятельности с другой. 2. Эффективность решения исследуемой проблемы зависит от разработки системы формирования готовности будущего учителя к использованию КИТ в профессиональной деятельности и реализации комплекса условий формирования данной готовности. 3. Разработанная нами система формирования готовности будущего учителя к использованию КИТ в профессиональной деятельности включает три Ф взаимосвязанных компонента: • содержательный, прсдставлсшшый системой знаний по использованию КИТ в профессиональной деятельности; • деятельностный, представленный комплексом умений использования КИТ в профессиональной деятельности и видами деятельности, на которых зги умения базируются; • технологический, представленный системой организационных форм, методов и средств включения будущего учителя в профессиональную деятельность с использованием КИТ. 4. Педагогическими условиями формирования готовности будущего учителя к использованию КИТ в профессиональной деятельности, являются: • актуализация субъективной позиции личности будущего учителя в ф процессе формирования его готовности к использованию КИТ в профессиональной деятельности; • маневренность управления и самоуправления процессом формирования готовности студентов к применению КИТ в профессиональной деятельности; Р I |