|
98 Основными методами данного этапа эксперимента были: наблюдение за использованием дополнительной специализации студентами в ходе педагогической практики, анкетирование студентов, тестирование, беседы с руководителями специализаций, преподавателями, учителями музыки школ города и музыкальными руководителями детских садов. Второй этап опытно-экспериментальной работы формирующий (1997 1999 гг) решал задачи: 1) проверки отбора содержания, принципов и технологии обучения дополнительным специализациям; 2) апробации методики диаг ностики уровня готовности студентов к профессионально-творческой деятельности; 3) проверки влияния педагогических условий на уровень подготовленности студентов к профессионально-творческой деятельности. На данном этапе эксперимента мы использовали следующие методы: моделирование, методы диагностики уровня готовности студентов к профессионально-творческой деятельности (анкетирование, тестирование, интервьюирование), прогностические методы (самооценка, экспертная оценка), статистические методы первичной обработки результатов. На третьем этапе заключительно-обощающем (1999 2001 гг) проводилось: 1) теоретическое осмысление и интерпретация экспериментальных данных; 2) проверялось эффективность отобранного тематического содержания дополнительных специализаций, принципов его построения и технологии обучения; 4) были оформлены результаты и сформулированы выводы. На заключительном этапе мы использовали следующие методы: теоретический анализ, синтез, обобщение и систематизация материала, статистические методы вторичной обработки результатов эксперимента |
* 97 Продолжение табл.6 Основной этап (1995-1999 гг) iЦели 1. Экспериментально апробировать методику диагностики уровня готовности студентов к использованию КИТ в профессиональной деятельности 2. Экспериментально проверить влияние педагогических условий на уровень подготовленности студентов к использованию КИТ в профессионала ■ ной деятельности 1Методы 1. Формирующий эксперимент 2. Методы диагностики уровня готовности студентов к использованию КИТ в профессиональной деятельности (тестирование, анкетирование, экспертная оценка, самооценка и т.д.) 3. Статистические методы первичной обработки результатов S Заклю чит ельный этап (2000 г) и Цели 1. Провести теоретическое осмысление и интерпретацию экспериментальных данных 2. Оформить результаты, сформулировать выводы 3. Разработать методические рекомендации для преподавателей педагогических вузов по формированию готовности студентов к использованию КИТ в профессиональной деятельности Методы 1. Теоретический анализ, синтез, обобщение, систематизация 2. Статистические методы вторичной обработки результатов эксперимента j (методы доказательства гипотезы) 3. Методы наглядного представления результатов эксперимента Рассмотрим организационно-методические аспекты подготовительного этапа педагогического эксперимента. Первое направление данного этапа педагогического эксперимента было связано с выбором критериев и показателей, которые позволяют получить объективную информацию об эффекгивности экспериментальной работы. При решении данной проблемы нам в первую очередь пришлось четко обозначить понятия критериев и показателей, поскольку в их определении имеются значительные расхождения в научно педагогической литературе. Г |