|
22 продолжительное время и измерить его можно лишь практически с помощью косвенных показателей, объясняет сложность формирования отраслевого ценового механизма, который часто не в состоянии отразить всех затрат. Специфические особенности образовательных услуг объясняют то обстоятельство, что определение социального выигрыша от предоставления той или иной образовательной услуги относится к числу нерешенных проблем, среди которых есть проблема введения возмездного принципа в образовании. В процессе формирования цен на образовательные услуги каждый их производитель решает целый ряд вопросов: насколько уникальны данные образовательные услуги, какова платежеспособность потребителей, какова структура рынка данной образовательной услуги и т.д. Ценность образовательных услуг характеризуется десятками свойств, таких, как значимость, полезность, употребимость, полнота, своевременность, доступность, форма подачи, достоверность и т.д. Это качественное разнообразие образовательных услуг обуславливает такую особенность ценообразования на рынке образовательных услуг, как использование договорных цен, наценок на новизну, уценок, скидок, ценовых льгот, то есть всех доступных способов придания гибкости ценам. Характер и особенности рыночных отношений в системе высшей школы определяется природой оказываемых вузами образовательных услуг. Образовательные услуги высшего образования как средства, удовлетворяющие потребности, относят к “смешанным” общественным благам. Так, А.Я. Лившиц считает, что услуги высшего образования имеют признаки как общественных, так и "частных" товаров. Проявляется это в том, что с одной стороны, его услуги близки к общественному товару (студенты потребляют их коллективно и поровну), с другой стороны к частному, ибо не отвечают принципу неисключаемости из потребления: не каждый становится студентом, а оказавшись таковым, может в любой момент выпасть из сферы высшего образования из-за той же неуспеваемости или по какой-то другой причине [70, с. 113]. При потреблении образовательной услуги имеют место одновременно эф |
тически с помощью косвенных показателей, объясняет сложность формирования отраслевого ценового механизма, который часто не в состоянии отразить всех затрат. Специфические особенности образовательных услуг объясняют то обстоятельство, что определение социального выигрыша от предоставления той или иной образовательной услуги относится к числу нерешенных проблем, среди которых есть проблема введения возмездного принципа в образовании. В процессе формирования цен на образовательные услуги каждый их производитель решает целый ряд вопросов: насколько уникальны данные образовательные услуги, какова платежеспособность потребителей, какова структура рынка данной образовательной услуги и т.д. Медицинские вузы часто делают ставку на уникальность своих образовательных услуг. Ценность образовательных услуг характеризуется десятками свойств, таких, как значимость, полезность, употребимость, полнота, своевременность, доступность, форма подачи, достоверность и т.д. Это качественное разнообразие образовательных услуг обуславливает такую особенность ценообразования на рынке образовательных услуг, как использование договорных цен, наценок на новизну, уценок, скидок, ценовых льгот, т.е. всех доступных способов придания гибкости ценам. Характер и особенности рыночных отношений в системе высшей школы определяется природой оказываемых вузами образовательных услуг. Образовательные услуги высшего образования как средства, удовлетворяряющие потребности, относят к «смешанным» общественным благам. Так, А.Я.Лившиц считает, что услуги высщего образования имеют признаки как об* щественных, так и "частных” товаров. Проявляется это в том, что с одной стороны, его услуги близки к общественному товару (студенты потребляют их коллективно и поровну), с другой стороны к частному, ибо не отвечают принципу неисключаемости из потребления: не каждый становится студентом, а оказавшись таковым, может в любой момент выпасть из сферы высшего образования |