|
23 фекты как для отдельной личности в виде увеличения “человеческого капитала” и вследствие этого роста ее доходов, для конкретного предприятия в виде роста прибыли, так и выгоды обществу в целом в виде снижения преступности, повышения культуры, уровня квалификации населения. Именно поэтому в образовательных услугах вузов заинтересованы как государство и отдельные предприятия, так и отдельные граждане. Рассматривая население как субъект рынка высшего образования, следует рассмотреть вопрос платности обучения и образовательных услуг. Подробно исследован этот вопрос в работах Е.Н. Жильцова, В.М. Зуева и Р.П. Колосова. Для цели исследования ими выделено пять групп населения. К первой, наименее способной к адаптации отнесены работники с низкими доходами и социальным статусом, для которых основная заработная плата является единственным источником существования. Для этой группы характерно малоактивное социально-экономическое поведение на рынке труда. Вторую группу населения отличают более высокий уровень жизни, постановка и поиски путей достижения определенных социальных и потребительских целей. Работники этой группы повышают свой жизненный уровень, используя возможности сверхурочной работы, более интенсивного, изнурительного и даже вредного для здоровья труда (в этой группе зафиксированы: квалифицированные рабочие, научные работники, врачи, школьные и вузовские преподаватели и т.д.). Характерной чертой третьей группы населения является высокий уровень благосостояния, обеспечиваемый при небольшой заработной плате за счет использования государственной собственности в целях личного обогащения, поборов с населения, обусловленных должностью в сфере торговли, обслуживания, распределения. К четвертой группе ими отнесено население, уровень жизни которого формируется от доходов в тех сферах экономики, где сложились наиболее благоприятные условия для их роста (биржа, банк, СП и т.д.). Пятая группа населения основным источником существования имеет до |
из-за той же неуспеваемости или по какой-то другой причине [46]. Об этом свойстве образовательных услуг, как смешанного общественного блага в своих работах говорит У.Г.Зиннуров [35]. При потреблении образовательной услуги имеют место одновременно эффекты как для отдельной личности в виде увеличения «человеческого капитала» и вследствие этого роста ее доходов, для конкретного предприятия в виде роста прибыли, так и выгоды обществу в целом в виде снижения преступности, повышения культуры, уровня квалификации населения. Именно поэтому в образовательных услугах вузов заинтересованы как государство и отдельные предприятия, так и отдельные граждане [34]. Рассматривая население как субъект рынка высшего образования, следует рассмотреть вопрос платности обучения и образовательных услуг. Подробно исследован этот вопрос в работах Е.Н.Жильцова, В.М.Зуева и Р.П. Колосова. Для цели исследования ими выделено пять групп населения. К первой, наименее способной к адаптации отнесены работники с низкими доходами и социальным статусом, для которых основная заработная плата является единственным источником существования. Для этой группы характерно малоактивное социально-экономическое поведение на рынке труда. Вторую группу населения отличают более высокий уровень жизни, постановка и поиски путей достижения определенных социальных и потребительских целей. Работники этой группы повышают свой жизненный уровень, используя возможности сверхурочной работы, более интенсивного, изнурительного и даже вредного для здоровья труда (в этой группе зафиксированы: квалифицированные рабочие, научные работники, врачи, школьные и вузовские преподаватели и т.д.). Характерной чертой третьей группы населения является высокий уровень благосостояния, обеспечиваемый при небольшой заработной плате за счет использования государственной собственности в целях личного обогащения, поборов с населения, обусловленных должностью в сфере торговли, обслужива ния, распределения. К четвертой группе ими отнесено население, уровень жизни которого формируется от доходов в тех сферах экономики, где сложились наиболее благоприятные условия для их роста (биржа, банк, СП и т.д.). Пятая группа населения основным источником существования имеет доходы от теневой, незаконной в рамках данной системы, деятельности. В каждой из пяти групп, население широко варьируется по структурам качественных характеристик, к которым относятся: возраст, квалификация, профессия, здоровье, способность к систематическому труду, уровень нравственности и т.д. Вместе с тем в названных группах формируется определенное единство в уровне и направленности социально-экономических притязаний и, в частности, в притязании на получение высшего образования. Для первой и второй группы населения важнейшим фактором, определяющим степень доступности образования, будет экономический, то есть: низкий уровень дохода семей, высокое значение профессионального труда. Авторы ставят под сомнение степень доступности платного высшего образования для подобных групп населения. Они предполагают, что часть населения из социальных групп 3, 4 и 5 будет индифферентна к введению платы за обучение. Для основной массы населения этих групп в условиях экономического кризиса, резкок понижающего уровень жизни, главным, очевидно, будет стремление к его (уровню жизни) сохранению, обогащению, первичное и вторичное накопление. Платное обучение в высшей школе в этом случае может оказаться наименее предпочтительной статьей расходов. В результате проведенного исследования авторы делают выводы, что если «традиционно высшая школа выступала в качестве консолидирующей силы общества, то при названной стороне коммерциализации обучения (личной оплате обучения) высшая школа превращается в силу глубокопроблемного деструктурирования общества, формирования нового элитарного типа расслоения общества, остро проблемных тенденций в занятости» 30]. И далее ими делается более определенное заключение, что массовое введе |