Проверяемый текст
Лапшина, Лариса Георгиевна. Формирование внебюджетных источников финансирования медицинского вуза в условиях становления рыночных отношений (Диссертация 1998)
[стр. 45]

-s * образования.
В этом случае финансирование осуществляется на основе
утверi ждения ежегодного прироста, относительно достигнутого в предыдущем году уровню финансирования.
За последние годы заметно изменились условия финансирования высших учебных заведений объемы последнего неуклонно со* кращаются.
Отказ от принципа возрастающего финансирования связан с переходом к экономической стратегии государственного управления результатами деятельности вузов и их ответственного отношения к затратам.
В настоящее время во многих странах принцип возрастающего финансирования заменен принципом
“финансирования по формуле”, в соответствии с которым высшим учебным заведениям направляются ресурсы в объемах, определяемых на основе утвержденных специальных показателей.
Например, в Германии, Нидерландах и Дании эти формулы устанавливают период обучения студента, по истечении которого финансирование прекращается, т.е.
не выделяется определенная доля средств на того или иного индивидуального студента.
В Дании, Финляндии и Нидерландах вузы могут получить дополнительное финансирование на студентов выпускного курса, таким образом, государство вознаграждает вузы за конечные результаты работы.
Из американской системы европейские страны заимствовали инструменты планирования, показатели деятельности, годовые отчеты, оценки выхода.
Сокращение объемов финансирования привело к тому,
что университеты стали более экономичными: они стараются сокращать затраты не только на социальную сферу, но и командировки своих преподавателей, и прием приглашаемых профессоров.
Таким образом, сокращение объемов финансирования и усиление контроля над расходованием средств, которые учебные заведения получают от государства, тенденция, которая отчетливо проявляет себя в большинстве стран, в том числе и в Европе, где произошло иногда относительное, а порой, и абсолютное сокращение выделяемых на высшее образование средств.
Безусловно,
объяснение этого факта можно усмотреть в некотором общем экономическом спаде в европейских и североамериканских странах, росте безработицы, а значит, в ча45
[стр. 52]

роста и устойчивости системы высшего образования.
В этом случае финансирование осуществляется на основе
утверждения ежегодного прироста, относительно достигнутого в предыдущем году уровню финансирования.
За последние годы заметно изменились условия финансирования высших учебных заведений объемы последнего неуклонно сокращаются.
Отказ от принципа возрастающего финансирования связан с переходом к экономической стратегии государственного управления результатами деятельности вузов и их ответственного отношения к затратам.
В настоящее время во многих странах принцип возрастающего финанси* рования заменен принципом
«финансирования по формуле», в соответствии с которым высшим учебным заведениям направляются ресурсы в объемах, определяемых на основе утвержденных специальных показателей.
Например, в Германии, Нидерландах и Дании эти формулы устанавливают период обучения студента, по истечении которого финансирование прекращается, т.е.
не выделяется определенная доля средств на того или иного индивидуального студента.
В Дании, Финляндии и Нидерландах вузы могут получить дополнительное финансирование на студентов выпускного курса, таким образом, государство вознаграждает вузы за конечные результаты работы.
Из американской системы европейские страны заимствовали инструменты планирования, показатели деятельности, годовые отчеты, оценки выхода.
Сокращение объемов финансирования привело к тому,
иго университеты стали более экономичными: они стараются сокращать затраты не только на социальную сферу, но и командировки своих преподавателей, и прием приглашаемых профессоров.
Таким образом, сокращение объемов финансирования и усиление контроля над расходованием средств, которые учебные заведения получают от государства, тенденция, которая отчетливо проявляет себя в большинстве стран, в том числе и в Европе, где произошло иногда относительное, а порой, и абсолютное сокращение выделяемых на высшее образование средств.
Безусловно,
52

[стр.,53]

объяснение этого факта можно усмотреть в некотором общем экономическом спаде в европейских и североамериканских странах, росте безработицы, а значит, в частности, и в увеличении доли средств, которые государства вынуждены тратить на социальные нужды.
В последние годы стало возрастать доверие к такому источнику финансирования, как плата за обучение.
В большинстве европейских стран традиционно плата за обучение очень низка или отсутствует совсем для студентов первого уровня обучения.
Давление со стороны тех, кто считает, что студенты ответственны за финансирование собственного обучения, постепенно растет.
Приверженцы этой точки зрения полагают, что плата за обучение будет не только служить источником финансирования для института, но и способствовать повышению эффективности обучения, усилению дисциплинированности студентов.
Увеличение контингента взрослых студентов также рассматривается как признак увеличивающейся способности студентов вносить плату.
При увеличении платы за обучение основные проблемы возникают у родителей студентов, принадлежащих к среднему классу.
У богатых увеличение платы не создаст проблемы, представители бедных слоев в большинстве своем получат стипендию и льготы по оплате.
Программный специалист Института планирования образования ЮНЕСКО (Франция) И.Китаев считает, что стратегия взимания платы за обучение эффективна тогда, когда социальный заказ на образование превышает имеющиеся места.
В настоящее время в Японии, США, Нидерландах, Испании и Великобритании регулярные взносы студентов составляют суммы от 6 до 35,8% общего дохода вузов [41].
Вузы обладают значительной автономией и независимостью, что выражается в представленных им правах привлечения различных источников финансовых ресурсов, освобождении их от налогов (в части образовательной деятельности), демократическом характере построения систем их управления при существенном ограничении вмешательства в эти процессы государственных органов, свободой выбора учебных программ и курсов и др.
Системы высшего медицин53

[Back]