|
57 пособий, и 50% в качестве беспроцентного займа. Размер займа зависит от материального положения студента. Максимальный срок погашения ссуд 20 лет. Наиболее одаренные студенты получают стипендии из средств различных фондов. Студенты иностранцы получают финансовую поддержку на тех же условиях. Кроме государственных средств, ассигнования на развитие высшей школы поступают и из других источников. Это внебюджетные ассигнования от не-N мецкого научно-исследовательского общества, различных фондов и частных предприятий. Расходуются они в основном на научные исследования и частично на поощрения сотрудников вуза. В Германии готовится реформа высшей школы. Один из авторов новой редакции Рамочного закона о высшей школе Юрген : предлагает ввести систему финансирования эффективность, сократить сроки обучения в в вать проведению научных исследований на средства, получаемые вузами из “третьих источников” [68, с. 10]. В Японии существует смешанная система высшего образования. По состоянию на май 1988 года в Японии было 490 высших учебных заведений, в том числе 95 государственные, 38 муниципальные ,357 -частные. Смешанная система образования существует и в России. Образование дается в университетах и в сорока девяти институтах. Среди японских государственных университетов выделяется группа девяти вузов, как наиболее престижных, среди которых выделяются Токийский университет г. Киото. Характерным для этой группы университетов является высокое качество обучения, большой объем научно-исследовательской работы. Другая группа университетов представлена многочисленными частными и муниципальными учебными заведениями, обучение в которых осуществляется на уровне бакалавра. Различия в уровне и качестве подготовки в вузах указанных двух групп обусловлены неодинаковыми материально-техническими, кадровыми и финансовыми ресурсами. Так, в вузах первой группы на одного преподавателя приходится восемь студентов, а второй группы двадцать шесть; ежегодные расходы |
специальности, составляют в среднем 6 семестров, на стоматологические 7 семестров. Этим объясняется увеличение в последние годы количество абитуриентов, имеющих стаж практической работы, которые на медицинских специальностях составляют 30%. В Германии финансирование высшего медицинского образования является прерогативой государства. Основная часть средств (95,7%) поступает из бюджетов земель и только 4,3% из Федерального бюджета. Федеральные ассигнования предназначаются для капитального строительства, а средства регионов направляются для текущих расходов [15].Следствием такого положения дел является то, что в отличие от многих других стран в Германии не надо платить за учебу. Это распространяется и на студентов-иностранцев. Лишь 2% студентов обучаются в частных вузах, за которые надо платить. И только один из таких частных вузов Виттен/Хердеккс имеет право называть себя университетом, поскольку здесь активно занимаются научной работой. Так, полный курс обучения на медицинском факультете стоит в указанном университете 29700 марок, это почти в два раза дороже, чем на самом престижном экономическом факультете (15800 марок). Если в силу своего финансового положения родители не могут покрыть расходы на учебу в вузе (имеется в виду не плата за обучение, а аренда квартиры, средства на питание и т.д.), то согласно Федерального закона о содействии в получении образования имеют право на финансовую поддержку со стороны государства. Денежные средства (максимальная сумма 830 марок в месяц) предоставляется студенту на 50% в виде пособий, и 50% в каче* стве беспроцентного займа. Размер займа зависит от материального положения студента. Максимальный срок погашения ссуд 20 лет. Наиболее одаренные студенты получают стипендии из средств различных фондов. Студентыиностранцы получают финансовую поддержку на тех же условиях. Кроме государственных средств, ассигнования на развитие высшей медицинской школы поступают и из других источников. Это внебюджетные ассигнования от немецкого научно-исследовательского общества, практического здравоохранения, различных фондов и частных предприятий. Расходуются они в основном на научные исследования и частично на поощрения сотрудников вуза. В Германии готовится реформа высшей школы. Один из авторов новой редакции Рамочного закона о высшей школе Юрген Рют Гере предлагает ввести систему финансирования вузов, ориентированную на их эффективность, сократить сроки обучения в вузах, содействовать проведению научных исследований на средства, получаемые вузами из «третьих источников» [32]. В Японии существует смешанная система высшего медицинского образования. По состоянию на май 1988 года в Японии было 490 высших учебных заведений, в том числе 95 государственные, 38 муниципальные , 357 -частные. Медицинское образование дается в университетах и в сорока девяти профильных медицинских институтах. В медицинских и стоматологических вузах проходят обучение 3,9%, в фармацевтических 2% от общего числа японских студентов. Среди японских государственных университетов выделяется группа девяти вузов, как наиболее престижных, среди которых выделяются Токийский и университет г. Киото. В Токийском государственном университете на медицинском факультете обучают по двум специальностям: лечебное дело и санитария, кроме того, есть фармацевтические факультеты. На медицинском факультете работает лаборатория мозга со штатной численностью 74 человека. При университете более 100 лет функционирует НИИ медицины, в составе которого 20 отделов, занятых фундаментальными и прикладными исследованиями в области терапии. Киотский университет имеет медицинский и фармацевтический факультеты. На фармацевтическом факультете обучение ведется по специальностям фармация и фармацевтические технологии. Характерным для этой группы университетов является высокое качество обучения, большой объем научноисследовательской работы. Другая группа университетов представлена многочисленными частными и муниципальными учебными заведениями, обучение в которых осуществляет ся на уровне бакалавра. Различия в уровне и качестве подготовки в вузах указанных двух групп обусловлены неодинаковыми материально-техническими, кадровыми и финансовыми ресурсами. Так, в вузах первой группы на одного преподавателя приходится восемь студентов, а второй группы двадцать шесть; ежегодные расходы на одного студента составляют соответственно 10 и 4 тысячи долларов. Площадь учебных помещений в университетах первой группы почти в 10 раз, а расходы на НИР в 1,5 раза больше, чем в университетах второй группы, в расчете на одного студента [15]. В Японии существуют частные женские институты с факультетами медицинского профиля. Самый крупный из них Токийский женский медицинский институт, в котором обучается 1413 студенток. При этом институте функционирует НИИ сердца и НИИ гастроэнтерологии. В женском институте Цуруми ведется обучение на стоматологическом факультете. Работа подобных вузов признается как в самой Японии, так и зарубежными исследователями неудовлетворительной в качественном отношении. Будучи чисто коммерческими учреждениями, они предлагают в качестве товара тем, кто готов оплатить учебу, ненадлежащий объем профессиональных знаний. В целом Япония тратит на образование 8,6% ВНП. Ассигнования на содержание государственных учебных заведений растут не только в абсолютных величинах, но и в расчете на одного учащегося. Начиная с 1970 года японское правительство начало финансировать из государственного бюджета частные учебные заведения. Правительственные ассигнования в расчете на одного учащегося государственных вузов превышают в 14 раз ассигнования на одного учащегося частных учебных заведений. Плата за обучение в японских вузах чрезвычайно высока, получение профессии врача в частном вузе стоит наиболее дорого. Так, при средней плате за обучение в частном вузе 355,2 тысяч йен, обучение на медицинском факультете стоит 1668,1 тысяч йен, то есть дороже в пять раз. В государственных вузах плата за обучение примерно в два раза ниже |