|
89 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ОБЕСПЕЧЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 3.1. Ценообразование на образовательные услуги один из факторов финансовой обеспеченности вузов Развитие рыночных отношений способствовало переходу образовательной услуги в сфере высшего образования в товар, в связи, с чем появились присущие категории товара признаки "себестоимость", "стоимость" и "цена" образовательной услуги. Эти термины, в условиях бесплатного для населения образования всех уровней, фактически не использовались. Исключительным заказчиком подготовленного вузом специалиста выступал один и тот же субъект государство, в лице такого своего органа управления как Министерство образования и другие отраслевые министерства. Переход от плановой экономики к рыночной вызвал коренную перестройку системы ценообразования во всех отраслях народного хозяйства. В отличие от экономики производственной сферы и сферы услуг, где был накоплен значительный опыт оценки затрат на производство, экономика высшей школы не имела должной научно-методической базы в области ценообразования. Поэтому до настоящего времени нет методик определения цены на услуги высшей школы, которые бы были представлены субъектам рыночных отношений в виде методических указаний и рекомендаций, какие имеются практически для всех отраслей производственной сферы. Более того, возникает вопрос о целесообразности разработки такой методики. Тем не менее, существует другая позиция, с точки зрения которой можно считать, что в рыночной экономике проблемы ценообразования не существует, т.к. цена формируется только спросом и предложением на рынке. Однако в практической работе перед вузами обязательно встают вопросы ценообразования, которые не всегда можно отрегулировать только спросом и предложением. В зависимости от уровня цены, ее способов определения и гибкости в соответствии с динамикой внешней и внутренней рыночной конъюнктуры находится и |
3.2 Некоторые аспекты ценообразования на услуги, оказываемые медицинскими вузами. Развитие рыночных отношений привело к переходу образовательной услуги в сфере высшего образования в товар, в связи с чем появились присущие категории товара признаки «себестоимость», «стоимость» и «цена» образовательной услуги. Эти термины, в условиях бесплатного для населения образования всех уровней, фактически не использовались. Исключительным заказчиком и потребителем подготовленного вузом врача выступал один и тот же субъект государство, в лице такого своего органа управления как Министерство здравоохранения. Переход от плановой экономики к рыночной вызвал коренную перестройку системы ценообразования во всех отраслях народного хозяйства. В отличие от экономики, производственной сферы и сферы услуг , где был накоплен значительный опыт оценки затрат на производство, экономика высшей школы не имела должной научно-методической базы в области ценообразования. Поэтому до настоящего времени нет методик определения цены на услуги высшей школы, которые бы были представлены субъектам рыночных отношений в виде методических указаний и рекомендаций, какие имеются практически для всех отраслей производственной сферы. Более того, в среде экономистов возникает вопрос о целесообразности разработки такой методики. Сторонники альтернативного мнения обосновывают свою позицию следующим: в рыночной экономике проблемы ценообразования не существует, т.к. цена формируется только спросом и предложением на рынке. Однако, в практической работе перед вузами обязательно встают вопросы ценообразования, которые .не всегда можно отрегулировать только спросом и предложением. В зависимости от уровня, способов определения, гибкости в соответствии с динамикой внешней и внутренней рыночной конъюнктуры находится и конечный результат деятельности медицинского вуза. Цена на образовательную услугу это экономическая категория, озна |