|
103 выделим следующие аспекты преобразования информации: содержательный, формальный, коммуникационный и временной. Под содержательным преобразованием информации мы понимаем такой процесс ее обработки, в результате которого появляется «новая» информация относительно процесса формирования профессионализма обучаемых. В этом смысле «новой» будет только та информация, которая, во-первых, ранее в системе не содержалась и не поступала в нее извне, во-вторых, получена путем целенаправленного осуществления операций содержательного преобразования над имеющейся «старой» информацией. В качестве примеров содержательного преобразования информации можно рассматривать обобщение данных, относящихся к успеваемости обучаемых или деятельность на практике, проведение расчетов и логических рассуждений, моделирование и т.п. При содержательном преобразовании информации обычно оперируют статистическими, семантическими и прагматическими ее характеристиками. В соответствии с этим различают и три направления анализа содержательного аспекта преобразования информации. В статистическом направлении используется понятие энтропии. Определение количества информации и возможности его измерения составляют одну из важнейших задач классической теории информации, которая возникла в связи с научно-техническим прогрессом, созданием массовых коммуникаций (телефон, телеграф, радио, телевидение и т.д.), когда из-за роста числа передаваемых сообщений появилась настоятельная необходимость их измерения. Объектом исследования семантического направления является количественная оценка смысла (содержательности) сообщений. К сожалению, методы точного количественного определения смыслового содержания информации в настоящее время еще не разработаны. Однако ряд интересных подходов к решению этой проблемы уже известен (105). Так, например, Л. |
онирования в соответствии с предъявляемыми требованиями как в общеметодологическом плане, так и в частных аспектах их проявления практически не решались. Этим в первую очередь и объясняется основная направленность данной работы. В рассматриваемой распределенной системе информационно-аналитического обеспечения формирования профессионализма слушателей выделим следующие аспекты преобразования информации: содержательный, формальный, коммуникационный и временной. Под содержательным преобразованием информации мы понимаем такой процесс ее обработки, в результате которого появляется "новая" информация относительно процесса формирования профессионализма слушателей. В этом смысле "новой" будет только та информация, которая, во-первых, ранее в системе не содержалась и не поступала в нее извне, во-вторых, получена путем целенаправленного осуществления операций содержательного преобразования над имеющейся "старой" информацией. В качестве примеров содержательного преобразования информации можно рассматривать обобщение данных, относящихся к успеваемости слушателей или дисциплинарной практике, проведение расчетов и логических рассуждений, моделирование и т.п. При содержательном преобразовании информации обычно оперируют статистическими, семантическими и прагматическими ее характеристиками. В соответствии с этим различают и три направления анализа содержательного аспекта преобразования информации. В статистическом направлении используется понятие энтропии. Определение количества информации и возможности его измерения составляют одну из важнейших задач классической теории информации. которая возникла в связи с научно-техническим прогрессом, созданием массовых коммуникаций (телефон, телеграф, радио, теле видение и т. д.), когда из-за роста числа передаваемых сообщений появилась настоятельная необходимость их измерения. Объектом исследования семантического направления является количественная оценка смысла (содержательности) сообщений. К сожалению, методы точного количественного определения смыслового содержания информации в настоящее время еще не разработаны. Однако ряд интересных подходов к решению этой проблемы уже известен [23, 79, 162]. Так, например, К.Бертоланфи [23] предложил определять величину семантической информации сообщения через так называемую логическую вероятность, которая представляет собой степень подтверждения той или иной гипотезы. При этом количество семантической информации, содержащейся в сообщении, возрастает по мере уменьшения степени подтверждения априорной гипотезы. Прагматический подход к определению количества информации учитывает ее ценность и полезность. Из определения информации следует, что одним из непременных ее свойств является использование в процессах управления. Поэтому вполне естественно оценивать информацию не только и не столько с точки зрения количества или семантики, сколько с позиций ее полезности, ценности и целесообразности для достижения поставленной цели. Иными словами, каждое получаемое сообщение важно оценивать не только с точки зрения его познавательных характеристик, но и в аспекте его прагматики (от греч. "прагма" действие, практика), т. е. полезности или ценности для выполнения функций управления. Формальный аспект преобразования включает в себя вопросы, связанные со структурой информации, ее структурированием и документированием, а также с организацией хранения и выдачи потребителям. В настоящее время в связи с новизной проблем, решаемых при создании распределенных систем, наиболее остро стоят вопросы |