|
183 ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 1. На основе представления педагогических систем в виде развивающихся временных систем разработана модель процесса формирования профессионализма обучаемых под воздействием внешних и внутренних факторов в виде последовательности переходов между их состояниями, относящимися к смежным моментам времени. 2. Предложена концепция распределенного преобразования информации, как основы построения системы информационно-аналитического обеспечения формирования профессионализма студентов. Данная система позволяет различать проявления их профессиональной деятельности, и определяет совокупность параметров обучаемых, как результат преобразования информации, которые отражают определенные свойства этой деятельности. 3. Предложено алгоритмическое наполнение системы, включающее алгоритмы классификации и распознавания образов для синтеза модели процесса формирования профессионализма обучаемых, определяемые общей схемой декомпозиции этого процесса. 4. Разработано назначение, функции и структура системы мониторинга формирования профессионально важных качеств студентов образовательного учреждения, учитывающие особенности предметной области и операционной среды реализации системы. 5. Обоснована система организации интеллектуальной поддержки управления процессом образования в ССУЗе как совокупности ресурсов, обеспечивающих и реализующих процессы интеллектуальной (творческой) деятельности руководителей ССУЗа, преподавателей и студентов при выполнении ими своих функций. |
ВЫВОДЫ по главе 1. На основе представления педагогических систем в виде развивающихся временных систем разработана модель процесса формирования профессионализма обучаемых под воздействием внешних и внутренних факторов в виде последовательности переходов между их состояниями, относящимися к смежным моментам времени. 2. Предложена концепция распределенного преобразования информации, как основы построения системы информационно-аналитического обеспечения формирования профессионализма слушателей. Данная система позволяет различать проявления их профессиональной деятельности, и определяет совокупность параметров обучаемых, как результат преобразования информации, которые отражают определенные свойства этой деятельности. 3. Предложено алгоритмическое наполнение системы, включающее алгоритмы классификации и распознавания образов для синтеза модели процесса формирования профессионализма обучаемых, определяемые общей схемой декомпозиции этого процесса. 4. Разработано назначение, функции и структура системы мониторинга формирования профессионально важных качеств слушателей образовательного учреждения МВД России, учитывающие особенности предметной области и операционной среды реализации системы. 5. Обоснована система организации интеллектуальной поддержки управления процессом образования в высшем учебном заведении МВД России как совокупности ресурсов, обеспечивающих и реализующих процессы интеллектуальной (творческой) деятельности должностных лиц органов управления при выполнении ими своих функций. рассматриваться как интегральный критерий в оценке эффективности образовательного процесса в вузе. В диссертации обосновано положение о том, что качество профессиональной подготовки специалистов ОВД в вузах МВД повысится если в структуре образовательного процесса будут предусмотрены и введены в виде единой системы новые технологии информационно-аналитического, психологического и педагогического обеспечения. Указанные компоненты системы научного обеспечения профессиональной подготовки должны охватывать всех участников образовательного процесса и, что самое главное, эффективно содействовать реализации целей и задач личностнои профессионально-ориентированного обучения слушателей. На основе этих данных была построена концепция научного обеспечения образовательного процесса вуза МВД и комплексно-целевая программа формирования профессионализма слушателей. Они базируются на принципах системного подхода в управлении образовательным процессом в вузе. Эти данные послужили базой для разработки теоретических и практических основ оптимизации системы профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России. Сущность их состоит в следующем. Обоснованы принципы, содержание и алгоритмы информационно-аналитического обеспечения формирования профессионализма слушателей вузов МВД. На основе представления педагогических систем в виде развивающихся временных систем разработана модель процесса формирования профессионализма обучаемых под воздействием внешних и внутренних факторов в виде последовательности переходов между их состояниями, относящимися к смежным моментам времени. Предложена концепция распределенного преобразования информации. Предложено алгоритмическое наполнение системы, включающее алгоритмы классификации и распознавания образов для синтеза модели процесса формирования профессионализма обучаемых, определяемые общей схемой декомпозиции этого процесса. Разработано назначение. функции и структура системы мониторинга формирования профессионально важных качеств слушателей образовательного учреждения МВД России, учитывающие особенности предметной области и операционной среды реализации системы. Обоснована организация интеллектуальной поддержки в системе профессиональной подготовки слушателей вузов МВД. Разработаны концептуальные основы психологического обеспечения образовательного процесса в вузах МВД России, предложены организационно-методические основы использования результатов профессиональной ориентации и психологического отбора в качестве модуля системы научного обеспечения образовательного процесса в вузах МВД. Обоснованы методические принципы и задачи психологического сопровождения образовательного процесса в вузах, а также структура и содержание информационно-психологического обеспечения образовательного процесса. Показано, что в условиях реформирования системы юридического образования все большую роль приобретают принципы индивидуализации обучения и индивидуального подхода в воспитании. Оказание требуемого положительного образовательного воздействия на каждого слушателя и взаимодействия с ним, формирование у него качеств, необходимых сотруднику ОВД, возможно при соблюдении главного условия систематического знания индивидуально-психологических, социально-психологических особенностей каждой личности, учебной группы или подразделения. Это определяет задачи и целевые функции направлений деятельности психологической службы в вузах МВД. Раскрыто понятие "педагогические технологии" и принципы их |