|
187 роль, необходимы определенные предпосылки. Во-первых, необходимо четко определить соответствующие методологические основы, теоретические позиции психологического обеспечения УВП. Разработать его концептуальные основы, где определенно обозначить функции, цели, задачи, объект, предмет, методы и принципы. Во-вторых, определившись в целях и задачах, став на твердый фундамент методологии, необходимо создать соответствующие нормативные, штатные, материальнотехнические и организационные условия для реализации намеченного. Без решения этого вопроса психологическое обеспечение так и останется на уровне теоретических дискуссий. В-третьих, создать методическую базу, позволяющую на современном уровне решать общие и частные задачи психологического обеспечения УВП на различных этапах. В-четвертых, необходимо создание современной информационной базы данных, позволяющей оперативно, в нужных объемах доводить информацию до различных категорий пользователей в структуре психологического обеспечения. Следовательно, управление процессом обучения должно осуществляться с учетом многообразных психологических факторов, что позволяет давать психологическое обоснование принимаемым решениям и действиям по его осуществлению. Достижение высоких результатов управления невозможно без учета профессиональной направленности, мотивации, способностей, характера, познавательных, эмоциональных, волевых психических процессов и психических состояний студентов. Из этого следует, что психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса это комплекс мероприятий, основанный на использовании результатов социально-психологического изучения и психологического обследования обучаемых и направленный на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса, улучшение |
порядка приказы, директивы, другие руководящие документы МВД по вопросам психологического обеспечения, решения о введении в подразделениях ОВД штатных психологов и групп психологического обеспечения в учебных заведениях МВД. Безусловно психологизация повысит эффективность служебной деятельности ОВД и качество управления профессиональной подготовкой специалистов в вузах МВД. Однако следует признать, что для того чтобы психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса сыграло свою положительную роль, необходимы определенные предпосылки. Во-первых, необходимо четко определить соответствующие методологические основы, теоретические позиции психологического обеспечения УВП. Разработать его концептуальные основы, где определенно обозначить функции, цели, задачи, объект, предмет, методы и принципы. Во-вторых, определившись в целях и задачах, став на твердый фундамент методологии, необходимо создать соответствующие нормативные, штатные, материальнотехнические и организационные условия для реализации намеченного. Без решения этого вопроса психологическое обеспечение так и останется на уровне теоретических дискуссий. В-третьих, создать методическую базу, позволяющую на современном уровне решать общие и частные задачи психологического обеспечения УВП на различных этапах. В-четвертых, необходимо создание современной информационной базы данных, позволяющей оперативно, в нужных объемах доводить информацию до различных категорий пользователей в структуре психологического обеспечения. Говоря о разработке концепции психологического обеспечения образовательного процесса в вузе МВД важно разобраться в опреде лении сходных понятий и терминов. В современных научных работах используются ряд понятий "медико-психологическое обеспечение", "психолого-педагогическое обеспечение", "психологическое обеспечение" и "психологическое сопровождение", которые по своей сути являются тождественными [104, 148, 181]. Вместе с тем. в соответствии с терминологией, адаптированной к образовательному процессу и к слушателю, термин "обеспечение" можно рассматривать как комплекс мероприятий, направленных на повышение эффективности и качества учебно-воспитательного процесса, создание благоприятных условий для организации его протекания, а "сопровождение" это непрерывное наблюдение за слушателем (или образовательным процессом в целом), мониторинг формирования его наиболее важных характеристик для обеспечения управления учебно-воспитательным процессом. Следовательно, управление процессом обучения должно осуществляться с учетом многообразных психологических факторов, что позволяет давать психологическое обоснование принимаемым решениям и действиям по его осуществлению. Достижение высоких результатов в формировании профессионализма слушателей вузов МВД невозможно без учета профессиональной направленности, мотивации, способностей, характера, познавательных, эмоциональных, волевых психических процессов и психических состояний слушателей. Из этого следует, что психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса это комплекс мероприятий, основанный на использовании результатов социально-психологического изучения и психологического обследования слушателей и направленный на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса, улучшение качества подготовки кадров. В общем виде психологическое обеспечение профессиональной |