|
188 качества подготовки кадров. В общем виде психологическое обеспечение управления процессом обучения осуществляется в следующих направлениях: психологопедагогическом, которое учитывает особенности системы «преподавательстудент»; социально-психологическом, которое учитывает взаимоотношения студентов в учебных коллективах. Кроме того, необходимо учитывать и такие компоненты повышения эффективности образовательного процесса как профессионализм преподавательского состава, взаимоотношения в педагогических коллективах, психолого-педагогические аспекты внедрения новых педагогических технологий и ряд других факторов. Если рассматривать иерархию содержательного значения понятий «психологическое обеспечение» и «психологическое сопровождение», то первое является более обобщенным, интегральным понятием. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса предусматривает использование данных психологического сопровождения студентов, результатов изучения социально-психологического климата и межличностных отношений в учебных группах для эффективного управления учебно-воспитательным процессом, формирования личностных качеств и профессионализма обучаемых. Результаты психологического сопровождения обучаемых в ходе учебновоспитательного процесса позволят руководителям ССУЗа и преподавательскому составу учесть индивидуальные психологические особенности каждого студента для совершенствования форм и методов обучения и воспитания. Однако это определяет необходимость разработки соответствующего информационного обеспечения системы психологического обеспечения образовательного процесса в ССУЗе. Вместе с тем, необходимо учитывать и тот факт, что развитие личности студента в процессе обучения представляет собой сложный динамический процесс освоения профессиональных знаний, умений и навыков, который на |
подготовки осуществляется в следующих направлениях: психолого-педагогическом, которое учитывает особенности системы "преподаватель-слушатель"; социально-психологическом, которое учитывает взаимоотношения слушателей в учебных коллективах. Кроме того необходимо учитывать и такие компоненты повышения эффективности образовательного процесса как профессионализм преподавательского состава, взаимоотношения в педагогических коллективах, психолого-педагогические аспекты внедрения новых педагогических технологий и ряд других факторов. Если рассматривать иерархию содержательного значения понятий "психологическое обеспечение" и "психологическое сопровождение", то первое является более обобщенным, интегральным понятием. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса предусматривает использование данных психологического сопровождения слушателей, результатов изучения социально-психологического климата и межличностных отношений в учебных подразделениях для эффективного научного обеспечения учебно-воспитательного процесса, формирования личностных качеств и профессионализма слушателей в вузах МВД. Результаты психологического сопровождения слушателей в ходе учебно-воспитательного процесса позволят командному и профессорско-преподавательскому составу учесть индивидуальные психологические особенности каждого слушателя для совершенствования форм и методов обучения и воспитания. Однако, это определяет необходимость разработки и организации соответствующей информационной поддержки системы психологического обеспечения образовательного процесса в вузе МВД. Вместе с тем, необходимо учитывать и тот факт, что развитие личности слушателя в процессе обучения в вузе МВД представляет 138 собой сложный динамический процесс освоения профессиональных знаний, умений и навыков, который на личностном уровне выступает как процесс самодвижения личности в профессии. В этой связи, задача психологического обеспечения профессиональной подготовки юриста становится неотъемлемым элементом организации образовательно-формирующего процесса в системе высшей школы МВД и ее решение требует соответствующего теоретического, концептуального обоснования. Такое единое концептуальное обоснование психологического обеспечения необходимо еще и потому, что оно позволит добиваться единства в подходе к этой проблеме без единообразия. Известно, что научно-методическое руководство деятельностью групп ПО осуществляется Методическим центром профессионального образования и координации научных исследований при ГУК МВД России. И естественно стремление руководства Методического центра к единым подходам и в методиках обследования, и едином критериальном аппарате и единых формах отчетности. Такая тенденция к единству объяснима , но она не должна перейти в крайность и наносить ущерб творчеству и самостоятельности данной вузам в "Законе об образовании". Поэтому главной централизующей основой, дающей единый взгляд и подход на психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса должна стать концепция. В данной главе обосновывается содержание, направления, организационные принципы, механизмы совершенствования и поэтапного развития системы психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса образовательных учреждений МВД России. Ведущая роль в реализации этих положений, как указывалось ранее, отводится психологическим службам, которые должны занять более весо |