|
190 Успешная реализация данной цели предполагает решение следующих задач: 1. Разработка психологически обоснованных рекомендаций по осуществлению профориентационной работы с молодежью. 2. Повышение качества методики профессионально-психологического отбора для предупреждения приема лиц, неспособных эффективно овладеть избранной специальностью и надежно выполнять свои функциональные обязанности в требуемом объеме и в различных условиях из-за своих моральнопсихологических качеств, уровня психических резервов, нервно-психической неустойчивости и качества здоровья. 3. Научное обоснование и реализация комплекса мероприятий по созданию оптимальных условий для профессионально-личностного развития и успешного обучения студентов, приводящих к выработке у выпускников высокой компетентности, профессионально важных качеств личности. 4. Проведение психологической работы (прежде всего, психопрофилактика, психологическое консультирование, психокоррекция) для выработки и принятия управленческих и педагогических решений, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса на началах непрерывности, преемственности и психологической поддержки личности профессионала. 5. Интеграция психологических мероприятий в общую целевую компоненту управления образовательным процессом за счет применения новых информационно-психологических технологий обеспечения всех участников учебно-воспитательного процесса на различных этапах его осуществления. Кроме того, необходимо учитывать, что в условиях активной модернизации системы образования все большую роль приобретают принципы индивидуализации обучения и индивидуального подхода в обучении и воспитании, необходимость реализации которых обоснована не только руководящими документами, но и является требованием времени. |
на основе взаимосвязи с центрами профессиональной диагностики, школьной и отраслевой психологической службами). 2. Повышение качества методики профессионально-психологического отбора, для предупреждения приема лиц. неспособных эффективно овладеть избранной специальностью и надежно выполнять служебную деятельность в требуемом объеме и в различных (в том числе экстремальных) условиях из-за своих морально-психологических качеств, уровня психических резервов, нервно-психической неустойчивости и качества здоровья. 3. Научное обоснование и реализация комплекса мероприятий по созданию оптимальных условий для профессионально-личностного развития и успешного обучения слушателей (курсантов), приводящих к выработке у выпускников высокой компетентности, профессионально важных качеств личности и психологической готовности к службе в органах внутренних дел. 4. Проведение психологической работы (прежде всего, психопрофилактика, психологическое консультирования, психокоррекция) для выработки и принятия управленческих и педагогических решений, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса на началах непрерывности, преемственности и психологической поддержки личности профессионала. 5. Интеграция психологических мероприятий в общую целевую компоненту управления образовательным процессом за счет применения новых информационно-психологических технологий обеспечения всех участников учебно-воспитательного процесса на различных этапах его осуществления. Кроме того, необходимо учитывать, что в условиях активного реформирования системы юридического образования все большую роль приобретают принципы индивидуализации обучения и индивидуального подхода в обучении и воспитании, необходимость реализации которых обоснована не только руководящими документами МВД, но и является требованием времени. Оказание требуемого положительного образовательного воздействия на каждого слушателя вуза МВД, формирование у него качеств, необходимых сотруднику ОВД, возможно при соблюдении главного условия систематического знания индивидуально-психологических, социально-психологических особенностей каждой личности, учебной группы или подразделения с целью эффективного управления формированием профессионализма слушателей вуза МВД. Мы рассматриваем комплекс мероприятий психологического обеспечения образовательного процесса как подсистему (часть, модуль) общей системы научного обеспечения образовательного процесса, а в итоге профессиональной подготовки слушателей в вузах МВД. Поэтому принципиально важно подчеркнуть, что не только личность слушателя, но и социально-психологические процессы в учебных коллективах, личность и профессионализм преподавательского состава и воспитателей (руководителей различного уровня от начальника вуза МВД, до командира учебного взвода, группы), а также социально-психологические процессы в коллективах (кафедра, факультет, обеспечивающие подразделения) должны рассматриваться в качестве объектов изучения и важных факторов информационно-психологического обеспечения образовательного процесса. Кроме того, необходим учет и системный психолого-педагогический анализ многих дидактических проблем, возникающих в вузе МВД. Они связаны с широким внедрением новых педагогических технологий, зачастую без учета индивидуально-психологических особенностей личности обучаемых и без четкой ориентации на их лич |