Проверяемый текст
(Диссертация 2004)
[стр. 193]

Следующая страница психологических данных всем участникам педагогического процесса.
Это позволило нам сформулировать понятие
«психологическое обеспечение образовательного процесса в ССУЗе», как комплекс систематизированных мероприятий, направленный на углубленное изучение психологических особенностей основных субъектов процесса формирования личности в период обучения в ССУЗе в целях разработки рекомендаций по повышению эффективности управления профессиональным обучением и воспитанием.
Как видно, в этом определении отражены основные элементы учебно-воспитательного процесса, как целостной системы, учтен опыт психологического обеспечения в
ССУЗе и требования нормативных документов.
В более узком смысле мы рассматриваем психологическое обеспечение
управления образовательным процессом в ССУЗах как комплекс целенаправленных психолого-педагогических, исследовательских, организационных и воспитательных мероприятий, направленных на улучшение качества обучения, воспитания и развития студентов, а также повышение эффективности их подготовки как специалистов-профессионалов.
Целью проведения мероприятий психологического обеспечения управления образовательным процессом
ССУЗа также является оптимизация процесса формирования профессионализма студентов на основе учета индивидуально-психологических особенностей студентов и социальнопсихологических явлений в учебных и педагогических коллективах; внедрения системы информационно-психологической поддержки управленческих решений для студентов, как формирующейся и саморазвивающейся личности, и преподавателей как субъектов образовательного процесса, которые нуждаются в психолого-педагогической информации не только о динамике и эффективности формирования профессионализма обучающихся, но и в данных о своей личности, уровне профессионализма педагогической деятельности, отношении студентов к преподаваемым ими дисциплинам и некоторым другим.
193
[стр. 145]

принцип научно-обоснованного подхода к анализу явлений и результатов деятельности, принцип комплексности форм и методов работы, принцип опосредованности психологической помощи, принцип соблюдения профессиональной тайны и этики, принцип преемственности и интеграции усилий с различными категориями педагогов-воспитателей, службами и подразделениями.
принцип системного подхода и адекватного информационного обеспечения.
Это позволило нам сформулировать понятие
’’психологическое обеспечение образовательного процесса в вузе МВД", как комплекс систематизированных мероприятий, направленный на углубленное изучение психологических особенностей основных субъектов процесса формирования личности сотрудника ОВД в период обучения в вузе МВД в целях разработки рекомендаций по повышению эффективности управления профессиональным обучением и воспитанием.
Как видно в этом определении отражены основные элементы учебно-воспитательного процесса, как целостной системы, учтен опыт психологического обеспечения в
ОВД и требования нормативных документов.
В более узком смысле мы рассматриваем психологическое обеспечение образовательного процесса в
вузах МВД России как комплекс целенаправленных психолого-педагогических.
исследовательских.
организационных и воспитательных мероприятий, направленных на улучшение качества обучения, воспитания и развития
слушателей, а также повышение эффективности их подготовки как специалистов-профессионалов для системы органов внутренних дел.
Цель проведения мероприятий психологического обеспечения управления образовательным процессом
вуза МВД состоит в оптимизации процесса формирования профессионализма слушателей на осно

[стр.,146]

учета индивидуально-психологических особенностей слушателей вуза МВД и социально-психологических явлений в учебных и педагогических коллективах; внедрения системы информационно-психологической поддержки управленческих решений для: 1) слушателей -как формирующейся и саморазвивающейся личности, 2) преподавателей как субъектов образовательного процесса, которые нуждаются в психолого-педагогической информации не только о динамике и эффективности формирования профессионализма обучающихся, но и в данных о своей личности, уровне профессионализма педагогической деятельности, отношении курсантов к преподаваемым ими дисциплинам и нек.
др.

При этом мы вслед за Н.В.Кузьминой, В.А.Якуниным рассматриваем профессионализм преподавательского состава как основной фактор реализации теоретических и практических основ управления профессиональной подготовкой в вузах МВД 3) руководителей (командования различных уровней от начальника вуза до командира учебной группы) как административно-управляющей подсистемы образовательного процесса; своевременное оказание психологической помощи лицам, испытывающим затруднения в учебной и профессиональной (педагогической, руководящей, командной) деятельности и имеющим те или иные психологические проблемы.
Исходя из сформулированной цели, основными задачами психологического обеспечения должно являться: обоснование и разработка материалов для проведения профессиональной ориентации молодежи для поступления в Академию;

[Back]