|
228 деятельность преподавательского состава; контроль и самоконтроль в процессе обучения. Важным элементом КЦП являлось информационно-психологическое обеспечение всех участников образовательного процесса (рис. 8). Рис. 8. Общая схема комплексно-целевой программы Наряду с перечисленными, в качестве важных элементов нами дополнительно были определены: воспитательные мероприятия, проводимые со студентами во внеучебное время; самообразование и самовоспитание обучаемых; анализ и оценка результатов их деятельности, а также применение средств психологической коррекции в виде психологического консультирования, социально-психологических групповых тренингов и рациональной психотерапии. Эти мероприятия проводились по показаниям с |
лексно-целевая программа, представляющая собой взаимосвязь структурных и функциональных элементов, реализующих информационно-аналитическое. психологическое и педагогическое обеспечение образовательного процесса, подчиненных целям формирования у курсантов готовности и способности к самостоятельному, ответственному и продуктивному решению служебно-профессиональных задач. В качестве структурных элементов комплексно-целевой программы были выделены: цели, учебная информация; организация обучения и воспитания; формы, методы, способы педагогического воздействия на слушателей в виде педагогических технологий; деятельность профессорско-преподавательского состава и командиров подразделений; контроль и самоконтроль в процессе обучения. Важным элементом комплексно-целевой программы являлось информационно-психологическая поддержка всех участников образовательного процесса (рисунок 18). Наряду с перечисленными, в качестве важных элементов нами дополнительно были определены: воспитательные мероприятия, проводимые с слушателями во внеучебное время; самообразование и самовоспитание слушателей; анализ и оценка результатов их деятельности. а также применение средств психологической коррекции в виде психологического консультирования, социально-психологических групповых тренингов и рациональной психотерапии. Эти мероприятия проводились по показаниям с некоторыми слушателями контрольной группы и со всеми слушателями экспериментальной группы. Используемая нами комплексно-целевая программа дала возможность не только исследовать динамику процесса формирования профессионализма у слушателей, но и оценить эффективность применения технологий информационного, психологического и педагогического обеспечения субъектов педагогического процесса в процессе |