|
230 В системе педагогической деятельности ССУЗа смоделированы главные функции, выполняемые участниками эксперимента: преподавательским составом, студентами учебных групп, руководителями и специалистами различных служб, методического кабинета. В ходе реализации комплексно-целевой программы были использованы следующие технологии педагогического воздействия на студентов в процессе формирования у них профессионализма: технологая психологического обеспечения всех участников педагогического процесса, включая профессиональный психологический отбор кандидатов, психологическое сопровождение студентов в ходе обучения; технология комплексного методического обеспечения процесса реализации КЦП, включая применение современных педагогических технологий; технология информационного обеспечения всех участников педагогического процесса; технология целенаправленного повышения уровня профессионального мастерства преподавательского состава; технология организационно-педагогического воздействия на студента с учетом курса обучения и уровня его профессиональной направленности, психологической и общей подготовленности; технология использования обратной связи, которая обеспечивала возможность оперативного получения необходимой информации о результатах психолого-педагогического воздействия на студентов по формированию у них профессионализма и своевременно корректировать формы и способы этого воздействия. С целью подготовки к реализации представленных выше технологий участникам эксперимента был прочитан курс лекций по проблемам познавательных, проектировочных, конструктивных и коммуникативных умений преподавателей, индивидуализации обучения, его психологическому и |
325 профессиональной подготовки будущих офицеров МВД Рис.18. Общая схема комплексно-целевой программы Данная комплексно-целевая программа являлась по существу вариантом организации учебно-воспитательного процесса вуза по изучаемой проблеме на системной основе (рис.19). В системе педагогической деятельности вуза смоделированы главные функции, выполняемые участниками эксперимента: офицерско-преподавательским составом, командирами слушательских подразделений, руководителями и специалистами различных отделов и служб, методических кабинетов. В ходе реализации комплексно-целевой программы были использованы следующие технологии педагогического воздействия на курсантов в процессе формирования у них профессионализма: 326 технология психологического обеспечения всех участн педагогического процесса, включая профессиональный психологический отбор кандидатов, психологическое сопровождение слушателей в ходе обучения; а также психологическую поддержку субьектов образовательного процесса. Рис.19. Структурная схема технологий системы научного обеспечения формирования профессионализма слушателей вуза МВД в рамках комплексно-целевой программы технология комплексного методического обеспечения процесса реализации комплексно-целевой программы, включая применение современных педагогических технологий; технология информационного обеспечения всех участников педагогического процесса; технология целенаправленного повышения уровня профессионального мастерства преподавательского состава; технология организационно-педагогического воздействия на слушателей с учетом курса обучения и уровня его профессиональной 327 направленности, психологической и общей подготовленности; технология использования обратной связи, которая обес чивала возможность оперативного получения необходимой информации о результатах психолого-педагогического воздействия на слушателей по формированию у них профессионализма и своевременно корректировать формы и способы этого воздействия. С целью подготовки к реализации представленных выше технологий участникам эксперимента (командно-преподавательскому составу) был прочитан курс лекций по проблемам познавательных, проектировочных, конструктивных и коммуникативных умений преподавателей, индивидуализации обучения, его психологическому и информационному обеспечению. Это пополнило знания экспериментаторов и позволило им укрепиться в понимании того факта, что преподаватель является одним из основных координаторов профессиональной подготовки слушателей, постоянно организующим непосредственное и опосредованное формирование профессионала, а также становление личности слушателей в ходе учебного процесса. Таким образом, все вышеперечисленное позволило автору сделать вывод о том, что ведущим педагогическим фактором реализации предлагаемой комплексно-целевой программы по формированию профессионализма у будущих офицеров являются сформулированные в предыдущих главах диссертации технологии системы научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД. Кроме того, в нашем случае уровень профессионального мастерства офицерско-преподавательского, состава участвовавшего в эксперименте, раскрывался не только в том, насколько успешно слушатели под их руководством овладевают знаниями, умениями и навыками, но и в том, насколько успешно преподаватели способствуют развитию служебно-профессиональной направленности, профес |