|
232 методика экспериментального исследования, разъяснялся его замысел, структура и методики информационного, психологического и педагогического обеспечения образовательного процесса. Особое внимание уделялось подготовке экспертов, привлекаемых для определения уровня профессиональной подготовленности студентов в ходе обучения. С экспертами проводились занятия по методике экспертного опроса, отбирались критерии и показатели профессионализма будущего специалиста. В качестве экспертов привлекались преподаватели и методисты ССУЗа (в т.ч. и опорного но специальностям пищевого профиля в системе Минсельхоза России). Основной этап (сентябрь 1999 года июнь 2002 года). Цель этого этапа экспериментального исследования состояла: в практической реализации информационного, психологического и педагогического обеспечения образовательного процесса в виде КЦП; изучении динамики процесса формирования у студентов профессионализма; уточнении основных направлений и педагогических условий повышения эффективности процесса формирования будущих профессионалов. Для определения исходного уровня сформированности профессионализма студентов экспериментальной и контрольной групп на данном этапе был проведен констатирующий эксперимент. Его целью был анализ работы руководства и преподавательского состава по формированию профессионализма у будущих выпускников. Учитывая ситуативность и возможность представления не вполне объективных данных, проводилось несколько замеров в ходе различных видов деятельности студентов. После этого определялся средний уровень профессиональной подготовленности обучаемых. Сопоставление полученных результатов у студентов экспериментальной и контрольной групп позволило автору сделать вывод о том, что на этапе констатирующего эксперимента уровни сформированности профессионализма у студентов практически одинаковы. |
328 сиональных интересов и ценностей через преподаваемые ими дисциплины, тем самым формируя основы профессионализма у будущих офицеров МВД средствами своих предметов, насколько они способствуют повышению стремления каждого слушателя к самообразованию и самовоспитанию. В этом состояла сущность использованного варианта комплексно-целевой программы. После определения состава экспериментальной и контрольной групп при помощи различных методов (наблюдения, беседы, опроса, изучения документов, метода обобщения независимых характеристик, анализа результатов деятельности) осуществлялось изучение курсантов этих групп. Кроме этого, в ходе подготовительного этапа исследования проводились специальные занятия с командирами подразделений и преподавателями, привлекаемыми для проведения эксперимента. С ними изучалась программа и методика экспериментального исследования, разъяснялся его замысел, структура и методики информационного, психологического и педагогического обеспечения образовательного процесса. Особое внимание уделялось подготовке экспертов, привлекаемых для определения уровня профессиональной подготовленности слушателей в ходе обучения. С экспертами проводились занятия по методике экспертного опроса, отбирались критерии и показатели профессионализма будущего офицера МВД. В качестве экспертов привлекались преподаватели, командиры подразделений, офицеры-кураторы, офицеры практических подразделений МВД России. Основной этап (сентябрь 1993 года июль 1997 года). Цель этого этапа экспериментального исследования состояла в: практической реализации информационного, психологическог и педагогического обеспечения образовательного процесса в виде 329 комплексно-целевой программы; изучении динамики процесса формирования у слушателей п фессионализма; уточнении основных направлений и педагогических ус повышения эффективности процесса формирования офицеров МВД. Для определения исходного уровня сформированности профессионализма слушателей экспериментальной и контрольной групп на данном этапе был проведен констатирующий эксперимент. Его целью был анализ работы профессорско-преподавательского состава, командиров слушательских подразделений по формированию профессионализма у будущих офицеров МВД. Учитывая ситуативность и возможность представления не вполне объективных данных, проводилось несколько замеров в ходе различных видов деятельности слушателей. После этого определялся средний уровень профессиональной подготовленности слушателей. Сопоставление полученных результатов у курсантов экспериментальной и контрольной групп позволило диссертанту сделать вывод о том, что на этапе констатирующего эксперимента уровни сформированности профессионализма у слушателей одинаковы. Однородны группы были также по исходному уровню профессиональной направленности и категориям профессиональной пригодности по данным профотбора. Это дало основание говорить об одинаковых стартовых возможностях экспериментальной и контрольной групп в начале экспериментального исследования. Результаты, полученные в ходе констатирующего эксперимента обсуждались с профессорско-преподавательским составом кафедр, с офицерами и командованием вуза, командирами слушательских подразделений. а также в беседах с слушателями и молодыми офицерами-выпускниками вуза МВД. В ходе обсуждений результатов конста |