|
234 Следовательно, усилия были сосредоточены на проведении формирующего эксперимента, целью которого была оценка эффективности применения в образовательном процессе изложенных в предыдущих разделах диссертации психологического, информационного и педагогического обеспечения образовательного процесса. Конечный результат предполагалось получить за счет мероприятий, реализующих изложенную в диссертации концепцию. Действенность проводимых мероприятий, способов и приемов определялась как непосредственно в ходе эксперимента, так и после его окончания. Во время формирующего эксперимента осуществлялся текущий контроль, основной задачей которого была своевременная оценка проведения и результативности эксперимента и внесении необходимых коррективов, оперативного вмешательства и устранения недостатков экспериментального исследования. Суть текущего контроля заключалась в определении уровня профессиональной подготовленности студентов и эффективности методов, приемов, способов и средств ее формирования. На практике это обеспечивалось путем внедрения элементов психологического, информационного и, особенно, педагогического компонентов обеспечения образовательного процесса. Заключительный этап (июнь 2002 года —сентябрь 2003 года). На этом этапе проводилась всесторонняя проверка результатов экспериментального исследования, которая осуществлялась путем сопоставления исходных и конечных данных, характеризующих уровни профессиональной подготовленности с помощью математической обработки полученных данных. На заключительном этапе был проведен анализ эффективности формирования профессионализма будущих профессионалов в условиях формирующего эксперимента, позволивший определить тенденции дальнейшего совершенствования и развития процесса формирования профессионалов в условиях ССУЗа. |
330 тирующего эксперимента уточнялась программа и эффективность формирующего эксперимента в целом и отдельных его компонентов. Задачи формирующего эксперимента состояли: в общей организации системы формирования профессионализма у будущих офицеров МВД; в определении приемов и способов изменения субъективно-объективных отношений слушателей к предстоящей профессиональной деятельности в ходе учебно-воспитательного процесса вуза; в оценке педагогического воздействия на слушателей экспериментальной и контрольной групп комплексно-целевой программы формирования профессионализма слушателей; в определении основных путей и педагогических условий совершенствования процесса формирования офицеров-профессионалов в ходе формирующего эксперимента; в оказании информационной поддержки и психологической помощи участникам образовательного процесса (слушателями, преподавателям, командованию) по формированию профессионализма у курсантов экспериментальной группы; в оказании помощи слушателям и выпускникам экспериментальной группы в составлении планов профессионального самосовершенствования. Следовательно, усилия были сосредоточены на проведении формирующего эксперимента, целью которого была оценка эффективности применения в образовательном процессе изложенных в предыдущих разделах диссертации психологического, информационного и педагогического обеспечения образовательного процесса. Конечный результат предполагалось получить за счет мероприятий, реализующих изложенную во введении диссертации концепцию. Действенность проводимых мероприятий, способов и приемов определялась как непос редственно в ходе эксперимента, так и после его окончания. Во время формирующего эксперимента осуществлялся текущий контроль, основной задачей которого была своевременная оценка проведения и результативности эксперимента и внесении необходимых корректив, оперативного вмешательства и устранения недостатков экспериментального исследования. Суть текущего контроля заключалась в определении уровня профессиональной подготовленности слушателей и эффективности методов, приемов, способов и средств ее формирования. На практике это обеспечивалось путем внедрения элементов психологического, информационного и, особенно, педагогического компонентов обеспечения образовательного процесса. Заключительный этап (август 1997 гола ноябрь 1997 года). На этом этапе проводилась всесторонняя проверка результатов экспериментального исследования, которая осуществлялась путем сопоставления исходных и конечных данных, характеризующих уровни профессиональной подготовленности с помощью математической обработки полученных данных. На заключительном этапе был проведен анализ эффективности формирования профессионализма будущих офицеров МВД в условиях формирующего эксперимента, позволивший определить тенденции дальнейшего совершенствования и развития процесса формирования офицеров-профессионалов в условиях вуза МВД. В ходе реализации комплексно-целевой программы в качестве основных были использованы следующие методы: наблюдение, беседы, эксперимент, опросы, изучение документов, метод обобщения независимых характеристик, тестирование, анализ результатов деятельности. Выбор именно этих методов был обусловлен особенностями объекта и предмета нашего исследования и поставленными целями и задачами. 331 |