|
269 интегральный критерий в оценке эффективности образовательного процесса в ССУЗе. В диссертации обосновано положение о том, что качество профессиональной подготовки специалистов в ССУЗах повысится если в структуре образовательного процесса будут предусмотрены и введены в виде единой системы новые технологии информационно-аналитического, психологического и педагогического обеспечения. Указанные компоненты системы научного обеспечения профессиональной подготовки должны охватывать всех участников образовательного процесса и, что самое главное, эффективно содействовать реализации целей и задач личностнои профессионально-ориентированного обучения студентов. На основе этих данных была построена концепция научного обеспечения образовательного процесса ССУЗа и комплексно-целевая программа формирования профессионализма студентов. Они базируются на принципах системного подхода в управлении образовательным процессом в ССУЗе. Эти данные послужили базой для разработки теоретических и практических основ оптимизации системы профессиональной подготовки студентов ССУЗов. Сущность их состоит в следующем. Обоснованы принципы, содержание и алгоритмы информационноаналитического обеспечения формирования профессионализма студентов ССУЗов. На основе представления педагогических систем в виде развивающихся временных систем разработана модель процесса формирования профессионализма обучаемых под воздействием внешних и внутренних факторов в виде последовательности переходов между их состояниями, относящимися к смежным моментам времени. Предложена концепция распределенного преобразования информации. Предложено алгоритмическое наполнение системы, включающее алгоритмы классификации и распознавания образов для синтеза модели процесса формирования |
ВЫВОДЫ по главе 1. Для реализация стратегических решений по коренной реформе высшего юридического образования и реорганизации системы МВД, особое значение приобретают научные исследования, которые должны лечь в основу современной научно-обоснованной политики развития вузов МВД и совершенствования профессиональной подготовки сотрудников ОВД. 2. Качество деятельности сотрудников правоохранительных органов связано с уровнем их профессионализма, основы которого формируются в хо=де обучения в вузах МВД. Содержательными частями профессионализма являются деятельностный (знания, умения, навыки профессиональная компетентность) и личностный (направленность, мотивация, специальные способности и др.) компоненты, выступающие в качестве профессионально важных психологических качеств специалиста. Указанные компоненты могут выступать в качестве содержательных критериев эффективности обучения и воспитания в вузе, а сам профессионализм может рассматриваться как интегральный критерий в оценке эффективности управления образовательным процессом в вузе. 3. Качество профессиональной подготовки специалистов ОВД в вузах МВД повысится если в структуре управления образовательным процессом в вузе будут предусмотрены и введены в виде единой системы новые технологии информационно-аналитического, психологического и педагогического обеспечения. Указанные три компонента системы научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД должны охватывать всех участников образовательного процесса и, что самое главное, эффективно содействовать реализации целей и задач личностнои профессионально-ориентированного обучения будущих сотрудников ОВД.. ВЫВОДЫ по главе 1. На основе представления педагогических систем в виде развивающихся временных систем разработана модель процесса формирования профессионализма обучаемых под воздействием внешних и внутренних факторов в виде последовательности переходов между их состояниями, относящимися к смежным моментам времени. 2. Предложена концепция распределенного преобразования информации, как основы построения системы информационно-аналитического обеспечения формирования профессионализма слушателей. Данная система позволяет различать проявления их профессиональной деятельности, и определяет совокупность параметров обучаемых, как результат преобразования информации, которые отражают определенные свойства этой деятельности. 3. Предложено алгоритмическое наполнение системы, включающее алгоритмы классификации и распознавания образов для синтеза модели процесса формирования профессионализма обучаемых, определяемые общей схемой декомпозиции этого процесса. 4. Разработано назначение, функции и структура системы мониторинга формирования профессионально важных качеств слушателей образовательного учреждения МВД России, учитывающие особенности предметной области и операционной среды реализации системы. 5. Обоснована система организации интеллектуальной поддержки управления процессом образования в высшем учебном заведении МВД России как совокупности ресурсов, обеспечивающих и реализующих процессы интеллектуальной (творческой) деятельности должностных лиц органов управления при выполнении ими своих функций. рассматриваться как интегральный критерий в оценке эффективности образовательного процесса в вузе. В диссертации обосновано положение о том, что качество профессиональной подготовки специалистов ОВД в вузах МВД повысится если в структуре образовательного процесса будут предусмотрены и введены в виде единой системы новые технологии информационно-аналитического, психологического и педагогического обеспечения. Указанные компоненты системы научного обеспечения профессиональной подготовки должны охватывать всех участников образовательного процесса и, что самое главное, эффективно содействовать реализации целей и задач личностнои профессионально-ориентированного обучения слушателей. На основе этих данных была построена концепция научного обеспечения образовательного процесса вуза МВД и комплексно-целевая программа формирования профессионализма слушателей. Они базируются на принципах системного подхода в управлении образовательным процессом в вузе. Эти данные послужили базой для разработки теоретических и практических основ оптимизации системы профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России. Сущность их состоит в следующем. Обоснованы принципы, содержание и алгоритмы информационно-аналитического обеспечения формирования профессионализма слушателей вузов МВД. На основе представления педагогических систем в виде развивающихся временных систем разработана модель процесса формирования профессионализма обучаемых под воздействием внешних и внутренних факторов в виде последовательности переходов между их состояниями, относящимися к смежным моментам времени. Предложена концепция распределенного преобразования информации. Предложено алгоритмическое наполнение системы, включающее |