|
270 профессионализма обучаемых, определяемые общей схемой декомпозиции этого процесса. Разработано назначение, функции и структура системы мониторинга формирования профессионально важных качеств студентов образовательного учреждения, учитывающие особенности предметной области и операционной среды реализации системы. Обоснована организация интеллектуальной поддержки в системе профессиональной подготовки студентов ССУЗов. Разработаны концептуальные основы психологического обеспечения образовательного процесса в ССУЗах России, предложены организационнометодические основы использования результатов профессиональной ориентации и психологического отбора в качестве модуля системы научного обеспечения образовательного процесса в ССУЗах. Обоснованы методические принципы и задачи психологического сопровождения образовательного процесса в ССУЗах, а также структура и содержание информационнопсихологического обеспечения образовательного процесса. Показано, что в условиях модернизации системы среднего профессионального образования все большую роль приобретают принципы индивидуализации обучения и индивидуального подхода в воспитании. Оказание требуемого положительного образовательного воздействия на каждого студента и взаимодействия с ним, формирование у него качеств, необходимых профессионалу, возможно при соблюдении главного условия систематического знания индивидуальнопсихологических, социально-психологических особенностей каждой личности, учебной группы каждого курса, вплоть до выпуска специалиста. Это определяет задачи и целевые функции направлений деятельности психологических работников (службы) в ССУЗах. Раскрыто понятие «педагогические технологии» и принципы их использования в плане оптимизации профессиональной подготовки студентов ССУЗов. Обосновано, что центральной проблемой разработки педагогических технологий является обеспечение достижения педагогических целей путем |
ВЫВОДЫ по главе 1. На основе представления педагогических систем в виде развивающихся временных систем разработана модель процесса формирования профессионализма обучаемых под воздействием внешних и внутренних факторов в виде последовательности переходов между их состояниями, относящимися к смежным моментам времени. 2. Предложена концепция распределенного преобразования информации, как основы построения системы информационно-аналитического обеспечения формирования профессионализма слушателей. Данная система позволяет различать проявления их профессиональной деятельности, и определяет совокупность параметров обучаемых, как результат преобразования информации, которые отражают определенные свойства этой деятельности. 3. Предложено алгоритмическое наполнение системы, включающее алгоритмы классификации и распознавания образов для синтеза модели процесса формирования профессионализма обучаемых, определяемые общей схемой декомпозиции этого процесса. 4. Разработано назначение, функции и структура системы мониторинга формирования профессионально важных качеств слушателей образовательного учреждения МВД России, учитывающие особенности предметной области и операционной среды реализации системы. 5. Обоснована система организации интеллектуальной поддержки управления процессом образования в высшем учебном заведении МВД России как совокупности ресурсов, обеспечивающих и реализующих процессы интеллектуальной (творческой) деятельности должностных лиц органов управления при выполнении ими своих функций. 207 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1. В условиях активного реформирования системы юридического образования все большую роль приобретают принципы индивидуализации обучения и индивидуального подхода в обучении и воспитании. Оказание требуемого положительного образовательного воздействия на каждого слушателя вуза МВД, формирование у него качеств, необходимых сотруднику ОВД, возможно при соблюдении главного условия систематического знания индивидуально-психологических, социально-психологических особенностей каждой личности, учебной группы или подразделения с целью эффективного управления формированием профессионализма слушателей вуза МВД. Это определяет необходимость создания психологической службы в вузах МВД. 2. Психологическую службу вузов МВД, реализующую на практике комплекс мероприятий психологического обеспечения образовательного процесса, следует рассматривать как подсистему (часть, модуль) общей системы научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД. 3. Объектом психологического обеспечения являются все элементы и субъекты образовательного процесса. Предметом психологического обеспечения должны быть индивидуально-психологические и социально-психологические явления, происходящие на личностном и групповом уровне во всех звеньях учебно-воспитательного процесса, влияющие на качество подготовки специалиста. Субъектом (подразделением), осуществляющим психологическое обеспечение является отдел (группа, лаборатория) психологического обеспечения (психологическая служба) вуза, который должен строить свою деятельность на основе тесного взаимодействия и координации с кафедрами и соответствующими структурными подразделениями, отвечающими за организацию и осуществление образовательного процесса. алгоритмы классификации и распознавания образов для синтеза модели процесса формирования профессионализма обучаемых, определяемые общей схемой декомпозиции этого процесса. Разработано назначение. функции и структура системы мониторинга формирования профессионально важных качеств слушателей образовательного учреждения МВД России, учитывающие особенности предметной области и операционной среды реализации системы. Обоснована организация интеллектуальной поддержки в системе профессиональной подготовки слушателей вузов МВД. Разработаны концептуальные основы психологического обеспечения образовательного процесса в вузах МВД России, предложены организационно-методические основы использования результатов профессиональной ориентации и психологического отбора в качестве модуля системы научного обеспечения образовательного процесса в вузах МВД. Обоснованы методические принципы и задачи психологического сопровождения образовательного процесса в вузах, а также структура и содержание информационно-психологического обеспечения образовательного процесса. Показано, что в условиях реформирования системы юридического образования все большую роль приобретают принципы индивидуализации обучения и индивидуального подхода в воспитании. Оказание требуемого положительного образовательного воздействия на каждого слушателя и взаимодействия с ним, формирование у него качеств, необходимых сотруднику ОВД, возможно при соблюдении главного условия систематического знания индивидуально-психологических, социально-психологических особенностей каждой личности, учебной группы или подразделения. Это определяет задачи и целевые функции направлений деятельности психологической службы в вузах МВД. Раскрыто понятие "педагогические технологии" и принципы их |