|
274 рассмотрены научно-практические основы применения проблемного обучения, включая оценку эффективности применения различных типов проблемных методов в образовательном процессе ССУЗа. Доказано, что эффективность формирования профессионализма студентов может быть существенно повышена путем применения в образовательном процессе проблемных методов и компьютерных технологий обучения. При этом наибольший дидактический и личностно-формирующий эффект достигается при использовании проблемно-развивающих технологий обучения и адаптивных автоматизированных обучающих систем. 6. Экспериментально доказано, что качество и уровень профессиональной подготовленности специалистов в ССУЗах тесно связаны с профессионализмом преподавательского состава и определяется не только общим уровнем успешности профессионально-педагогической деятельности преподавателей, но также значимостью и вкладом основных педагогических умений в общий результат обучения и воспитания. Установленные факты свидетельствуют о специфичности структуры основных педагогических умений у преподавателей с разным уровнем успешности деятельности и открывают возможности в определении конкретных путей совершенствования профессионального мастерства и их творчества. 7. Практика творческой деятельности преподавателей имеет свое конкретное содержание. Ее конечной целью является развитие у студентов; чувства долга, чести и личного достоинства, патриотизма, профессиональной направленности, высокой общей культуры, трудолюбия, исполнительности, творческой активности, постоянного стремления к самосовершенствованию и достижение каждым обучающимся максимально высоких результатов в освоении учебного предмета. Достижение поставленной цели осуществляется посредством полного раскрытия того потенциала, который имеется в каждом обучающемся и который предполагает всестороннее знание его индивидуальных |
научно-практические основы применения проблемного обучения, включая оценку эффективности применения различных типов проблемных методов в образовательном процессе вуза МВД; компьютерные технологии обучения и автоматизированные обучающие системы. Качество профессиональной подготовки специалистов ОВД в вузах МВД в высокой степени зависит не только от эффективности внедрения в образовательный процесс современных педагогических технологий, но и напрямую связано с профессионализмом преподавательского состава. Последний, как известно, определяется уровнем сформированности педагогических умений, профессионально-педагогической направленностью и профессиональным мастерством преподавателей. Однако, в настоящее время отсутствуют систематизированные работы, посвященные квалиметрии профессионализма преподавательского состава вузов МВД. не разработаны научно-обоснованные рекомендации по контролю сформированности и совершенствованию педагогических умений и профессионального мастерства преподавателей вузов МВД. В связи с этим следующая задача диссертационного исследования была ориентирована на оценку профессионального мастерства преподавательского состава вузов МВД. При этом практически важным представляется рассмотреть теоретические аспекты оценки профессионализма преподавателей вузов МВД, провести экспериментальную оценку уровня педагогической деятельности и сформированности общепедагогических умений у офицеров-преподавателей вуза МВД, с использованием многомерного регрессионного анализ определить структуру и вклад педагогических умений в профессионализм педагогической деятельности, оценить связь успешности обучения слушателей с уровнем педагогической деятельности преподавателей. ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1. Педагогические технологии как способ реализации содержания обучения через систему новых форм, методов и средств обучении, обеспечивают наиболее эффективное достижение поставленных целей обучения и воспитания слушателей и позволяют перевести образовательный процесс в вузах МВД на путь его предварительного проектирования и последующего управляемого воспроизведения с заданным уровнем продуктивности. 2. Центральной проблемой разработки педагогических технологий является обеспечение достижения педагогических целей путем, прежде всего, развития личности обучаемого (в нашем случае слушателя вуза МВД). В отличие от методических разработок, ориентированных на педагога, педагогические технологии ориентированы на обучаемых и нацелены на обеспечение гарантированного результата освоения посредством их собственной активной и целенаправленной деятельности. 3. Эффективность формирования профессионализма слушателей вузов МВД может быть существенно повышена путем применения в образовательном процессе проблемных методов и компьютерных технологий обучения. Наибольший дидактический и личностно-формирующий эффект достигается при использовании эвристических проблемных задач "открытого" типа и адаптивных автоматизированных обучающих систем. Их введение в процесс обучения дает статистически значимые и наиболее выраженные положительные сдвиги практически во всех частных показателях успешности обучения и оказывает положительное влияние не только на формирование специальных ких знаний и умений, но и на основные сферы индивидуальности и профессионализм слушателей вуза МВД. В этом контексте определены сущность, компоненты и принципы использования современных педагогических технологий в вузах МВД; рассмотрены научно-практические основы применения программированного и проблемного обучения, включая оценку эффективности применения различных типов проблемных методов в образовательном процессе вуза МВД. Доказано, что эффективность формирования профессионализма слушателей вузов МВД может быть существенно повышена путем применения в образовательном процессе проблемных методов и компьютерных технологий обучения. При этом наибольший дидактический и личностно-формирующий эффект достигается при использовании проблемно-развивающих технологий обучения и адаптивных автоматизированных обучающих систем. 7. Экспериментально доказано, что качество и уровень профессиональной подготовленности специалистов ОВД в вузах МВД тесно связаны с профессионализмом преподавательского состава и определяется не только общим уровнем успешности профессионально-педагогической деятельности преподавателей, но также значимостью и вкладом основных педагогических умений в общий результат обучения и воспитания. Установленные факты свидетельствуют о специфичности структуры основных педагогических умений у преподавателей с разным уровнем успешности деятельности и открывают возможности в определении конкретных путей совершенствования профессионального мастерства преподавателей вузов МВД. 8. Материалы лонгитюдного исследования, включающего констатирующий и формирующий эксперимент, позволяют сделать общий вывод о том. что перевод образовательного процесса на систему научного обеспечения с применением современных информационных, психологических и педагогических технологий является важнейшим фактором оптимизации профессиональной подготовки специалистов в вузах МВД России. Результаты формирующего эксперимента подтвердили выдвинутое предположение об эффективности комплексно-целевой программы формирования профессионализма у курсантов и дали возможность исследовать направления и педагогические условия ее реализации в ходе образовательного процесса в вузе МВД России. |