|
66 должно стать ниьш принципиально. С одной стороны, и в первую очередь, очевидно, необходимо отметить то обстоятельство, что для построения новой системы образования как общего, так и профессионального, решающее значение имеет общая социальноэкономическая обстановка в стране, определяющая реальную востребованность образования и его приоритетность, реальный престиж образованности, профессионализма и компетентности всех членов общества. Именно востребованность образования со стороны экономики, социальной и культурной сферы позволит перейти от лозунгов и теоретических рассуждений к построению новых эффективных образовательных систем, удовлетворяющих запросы, как личности, так и общества и его экономики. И эти изменения уже происходят сегодня. Об этом говорит и такой факт, что, к примеру, быстро развивающиеся коммерческие структуры, всего несколько лет назад комплектовавшиеся кадрами из числа родственников, друзей и знакомых, теперь начинают их активно вытеснять, набирая себе профессионалов. Об этом говорит и резкое увеличение в последние годы наплыва молодежи в ПТУ, техникумы, вузы, вплоть до аспирантуры и докторантуры. Одним из главных факторов в организации профессиональной подготовки специалистов в ССУЗах и ВУЗах, как справедливо отмечают В.П. Беспалько (36), Н.В. Кузьмина (140), Н.В. Талызина (236), В.А. Якунин (268) и др., являются цели образования, которые выполняют системообразующую функцию в педагогической деятельности. Именно от выбора целей в наибольшей степени зависит выбор содержания, методов и средств обучения и воспитания. Останавливаясь на тех или иных методах обучения, мы фактически отвечаем на вопрос, как учить, строя содержание учебного плана, учебного предмета или отдельного занятия, мы отвечаем на вопрос, для чего учить. Формулирование педагогических целей отвечает на вопрос, для чего учить; какие задачи (профессиональные, жизненные, предметные, этические, эстетические) должен уметь решать студент с помощью полученных знаний, |
уровня; диагностики уровня развития ПВК и характеристик личности выпускаемых специалистов; 6) информационное совокупность информационных технолог средств и способов информационного взаимодействия всех участников образовательного процесса, обеспечивающих их единство в рамках общей целевой установки. Эти особенности и противоречия образовательного процесса в вузах МВД должны быть учтены при разработке системы научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России. 1.2. Формирование профессионализма как конечная цель и критерий эффективности профессиональной подготовки слушателей вузов МВД Одним из главных факторов в организации профессиональной подготовки специалистов в высшей школе, как справедливо отмечают В.П.Беспалько [25-26], Н.В.Кузьмина [118-121], Н.В.Талызина [215-217], В.А.Якунин [244-248] и др., являются цели образования, которые выполняют системообразующую функцию в педагогической деятельности. Именно от выбора целей в наибольшей степени зависит выбор содержания, методов и средств обучения и воспитания. Останавливаясь на тех или иных методах обучения, мы фактически отвечаем на вопрос, как учить, строя содержание учебного плана, учебного предмета или отдельного занятия, мы отвечаем на вопрос, для чего учить. Формулирование педагогических целей отвечает на вопрос, для чего учить; какие задачи (профессиональные, жизненные, предметные, этические, эстетические) должен |