|
Решение этих основных научно-практических проблем психологического обеспечения как самостоятельной задачи позволит существенным образом оптимизировать систему научного обеспечения профессиональной подготовки и обеспечить всех участников образовательного процесса в каждый конкретный момент времени (период обучения)необходимой психологической информацией. Это позволит содержательно наполнить процесс профессиональной подготовки крайне важной информацией обо всех участниках образовательного процесса. Реализация этой задачи невозможна без тесного взаимодействия двух компонентов системы научного управления образовательным процессом в ССУЗе, а именно информационного и психологического обеспечения. Однако, на их взаимосвязи мы остановимся ниже. Третье важное направление оптимизации системы научного управления образовательным процессом в ССУЗе состоит в следующем. В образовательный процесс в настоящее время внедряются новые педагогические технологии (проблемное обучение, автоматизированные обучающие системы и обучающие программы, индивидуальнодифференцированные технологии обучения, социально-психологические групповые тренинги и др.). Это требует контроля эффективности их использования в плане более раннего становления студента как личности и субъекта профессиональной деятельности. Вместе с тем, особенность внедрения современных педагогических технологий в ССУЗах состоит в том, что эффективность их использования зависит от профессионализма преподавательского состава (250). Это определяет актуальность изучения уровня сформированности педагогических умений у преподавателей. Полученные здесь данные позволят дать преподавательскому составу научнообоснованные рекомендации по совершенствованию профессионализма их педагогической деятельности. Таким образом, анализ реального положения дел в ССУЗах позволяет 98 |
зах МВД в виде отделов (лабораторий), которые решали бы задачи психологического обеспечения образовательного процесса. Однако, для этого необходимо разработать соответствующее научно-практическое обеспечение. В наиболее общем виде оно должно включать: обоснование концептуальных основ и принципов психологического обеспечения образовательного процесса в вузах МВД, определение его главных целей и основных задач; создание организационных структур психологического обеспечения образовательного процесса в вузах МВД. В этом плане целесообразно профессиональную ориентацию и психологический отбор, психологическое сопровождение образовательного процесса рассмотреть как взаимосвязанные элементы системы психологического обеспечения образовательного процесса в вузах МВД; разработку научно-практических основ информационно-психологического обеспечения профессиональной подготовки. Решение этих основных научно-практических проблем психологического обеспечения в вузах МВД как самостоятельной задачи позволит существенным образом оптимизировать систему научного обеспечения профессиональной подготовки и обеспечить всех участников образовательного процесса в каждый конкретный момент времени (период обучения) необходимой психологической информацией. Это позволит содержательно наполнить процесс профессиональной подготовки крайне важной информацией о всех участниках образовательного процесса. Реализация этой задачи невозможна без тесного взаимодействия двух выше охарактеризованных компонентов системы научного обеспечения образовательного процесса в вузах МВД, а именноинформационного и психологического обеспечения. Однако, на их взаимосвязи мы остановимся ниже. Третье важное направления оптимизации системы научного обеспечения образовательного процесса в вузах МВД состоит в следующем. В образовательный процесс вузов МВД активно внедряются новые педагогические технологии (проблемное обучение, автоматизированные обучающие системы и обучающие программы, индивидуально-дифференцированные технологии обучения, социально-психологические групповые тренинги и др.). Это требует контроля эффективности их использования в плане более раннего становления слушателя вуза МВД как личности и субъекта профессиональной деятельности. Вместе с тем, внедрение современных педагогических технологий в вузах МВД состоит в том, что эффективность их использования зависит от профессионализма преподавательского состава [123, 251]. Это определяет актуальность изучения уровня сформированности педагогических умений у преподавателей вузов МВД. Полученные здесь данные позволят дать преподавательскому составу научно-обоснованные рекомендации по совершенствованию профессионализма их педагогической деятельности. Таким образом, анализ реального положения дел в вузах МВД позволяет выделит три основных направления оптимизации системы научного обеспечения образовательного процесса разработка и внедрение информационно-аналитических технологий, психологического обеспечения и новых педагогических технологий. Каждый из этих компонентов охарактеризован нами выше как отдельный элемент оптимизации системы научного обеспечения образовательного процесса. Однако, в практическом плане необходима их интеграция и тесное взаимодействие. Так, информационные технологии представляют собой способ преобразования различной информации о психологических характе |