Проверяемый текст
Шиленко, Любовь Анатольевна; Эффективность акмеологических методов в развитии профессионально-диагностической компетентности государственных служащих (Диссертация 2008)
[стр. 114]

114 ском развития регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности и ситуационный подход к профессиональной деятельности, которые активно развиваются игротехнической методологией.
Ключевым положением выступает рассмотрение
профессиональной деятельности субъектов правоприменительной деятельности как непрерывной цепи уникальных, неповторимых профессиональных, в том числе регулятивных, ситуаций, с которыми сталкивается специалист-юрист, призванный их решать.
В качестве источников
проблемных ситуаций можно рассматривать внешние и внутренние акмеологические противоречия в соответствии с их уровневым проявлением.
Известно, что каждая ситуация предъявляет свои требования к выбору вида, типа, средств технологии.
При этом универсальной технологией ситуативно-диагностического подхода является ситуативно-нормативный метод, который направлен на обнаружение благоприятного состояния объекта, определяемый в терминах его функционирования и развития.
Как показало реализованное нами исследование, процесс развития регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности должен включать несколько взаимосвязанных этапов.
Во-первых, необходимо всестороннее комплексное знакомство с личностью, изучение социализации и профессионализации, диагностика и экспертиза включенности в социокультурную среду.
Во-вторых, следует выявление потенциальных и реальных способностей, изучение индивидуализации.
В третьих, закрепление приемов, навыков, умений, соответствующих теоретико-прикладным знаниям профессиональной деятельности.
И, наконец моделирование конкретных видов технологий ролевого поведения (А.С.
Гусева, 1992, 1996).
[стр. 98]

Условия технологического процесса обеспечивают воспроизводство процессов включения личности в новые условия социокультурной среды, деятельности, различных отношений и рассматриваются нами как процесс актив.
ный, целенаправленный, организованный, в результате которого субъект техно-, лопш изменяется сам, преоб{шует среду и овладевает ею.
Важным показателем условий технологизации является согласование возможностей субъектах реальносгью социо10'’льтурной qjeflbi.
Необходимым условием технологического процесса является возможность адаптации субъекта к реальной ситуаций социокультурной среды, включая хфофессиональную деятельность.
Это выражается в следующем.
1.
Согласование интересов, потребностей, мотивов субъекта с целями конкретной технологии.
Операции: диагностика интересов и потребностей субъекта; выявление степени совпадения ифазлиний; прогноз совместимости действий; временной инпфвал; степень устойчивости; влияние последствий действий на субъекта.
2.
Разработка программы действий.
Операции: анализ характера действий; выработка норматиюв сближения характеристик субъекта и объекта'технологии; показатели изменения среды; определегше объемазатрат.
3.
Организацдя щт,а1ггационных возможностей.
Операции: самопознание, самопонимание, самоуправление,.самореализация; диагностика и анализ эффективности названных процессов, коррекция.
• • .
Анализ конкретной ситуации опирается на ситуативнодиагностический подход в технологизации и сшуационный подход, кбтхфые активно развиваются игротехнической методологией.
Ключевым положением выступает рассмотрение
процесса саморазвития как непрерьшной цепи уникальных, неповторимых ситуаций, с которыми сталкивается личность школы ника, призванный их решать.
В качестве источников
гфобле.мных ситуаций .
моясно рассматривать внешние и внутренние акмеологические противоречия в соответствии,с их уровневым проявлением.
Каждая ситуация предъявляет свои требования к выбору вида, типа,
срёдствьтехнологии.
Универсальной техноло■:-98

[стр.,99]

гаеи ситуативно-диагаосшческого подхода является ситуативно-норматавный метод, который направлен на обнаружение благоприятного состояния объекта, определяемый в терминах его функционирования и развития.
Использоваьше субъекг-объекпгных характеристик технологии является тфодукгом интегративно-технологического подхода, в котором проявляются развивающе-технологический и социоЕО^лыурный аспекты развития.
Оба аспекта отражают реализованную возможность теории не только познать социальную реальность, но и создать ее модель и описать принципы функционирования; практики использовать ее как естественное состояние целенаправленной деятельности людей, характера социального развития и управления.
Чем кошфетыее характеристики субъекта и объекта технологии, тем точнее параметры технологического восгфоизводства отношений, состояний субъeicT-объекгных процессов взаимодействия.
При этом учитъгааются характеристики, которые отражают действия, вызьгааюшие измеиение состояния (параметров, свойств) субъекта и объекта технологии.
Одни связаны с изменением содержания и реализатщей интересов и потребностей социокультурной среды, другие учитьгеают личностный смьтсл, интересы и потребности субъекта деятельности.
Учет характеристик взаимодействия имеет целью регулирование как направленности поведения субъекта, так и объевсга технологии, т.е.
как ситуационного, стабильного, инновационного социоЕ^льтурного развития, так и социального, личностного, деятельностного управлехшя (стратегии, тактики, средства).
В технологическом процессе саморазвития ГС под стратегией пошгмается такой способ реализации цели, который определяет план действий, выбор альтернатив решения, на основе которых формгфуется логика поведения субъекта деятельности.
Тактика рассматривается как совокугтаостъ методов и средств реализации данной стратегии по определенному «сценарию».
Исходя из практики, процесс развития профессионально-диагностячес1С0Й компетентности ГС дошкен включать несколько взаимосвязанных этапов.
9 9

[стр.,100]

Прежде всего, необходимо всестороннее комплексное знакомство с личностью, изучение социализации и ее деятельности, диагностика и экспертиза включенности в соицокультурную среду.
Далее следует выявление потенциальных и реальных способностей, изучетше индивидуализации.
После этого заьфепление приемов, навыков, умений, соответствующих теоретико-прикладным знаниям профессионально-диагностической деятельности.
Последний этап моделирование конкретных видов технологий ролевого поведения.
В зависимости от характера моделрфуемой стороны технологии можно выделить ее структуру и функции.
Это обусловлено необходимостью усовершенствования профессиональной деятельности ГС с учетом процессов самопознания, самоактуализации, самопонимания, саморегуляции.
Так,применение акмеологических методов в развитии профессионально-диагностической компетентности государственных служащих начтшается с освоетшя технологий самопознания и самопонимания.
Затем возмояшо применение технологии актуализации и самоактуализации.
Регуляция и саморегуляция развития профессионально-диагностической компетентности ГС осуществляется на базе функционально-ролевых технологий.
Роль способов прогнозирования состоит в получении информации о возможных или желательньк перспективах развития субъекг-объектных явлений, отношений, процессов взаимодействия и возможных результатах.
Согласно технологическому алгоритму прогнозфования ре:^льтатов деятельности (В.К.
Канарейкин), предвидение начинается с программы исследования нуясного явления.
На основе данной программы осуществляется лоискоюе прогнозирование, которое дает возможность получить идеальную модель предполагаемого состояния явлений, отношений или процессов.
Поисковое прогнозирование начинается с исследования оснований предвидения, которые состоят из эмпирических положений, описывающих конфетную настожцую или прошлую ситуацию и закономерносга, отражающие тенденции развития таких ситуаций.
Научные законы, входящие в основание предвидения, служат «связующим звеном» между описанием настоящей или гфошлой ситуации и описанием буду100

[Back]