|
160 взаимосвязанных качеств личности специалиста-юриста и способность (умения) осуществлять сложные профессиональные действия в рамках правоприменительной деятельности. Профессионально-регулятивная компетентность означает высокий уровень специальных профессиональных знаний и овладение технологиями акмеологического воздействия, глубокое понимание актуальных профессиональных проблем, деловую надежность и способность успешно и гарантированно решать широкий круг профессиональных задач. Психолого-акмеологической основой развития регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности является система социально-психологических и профессиональных параметров личности, определяющих высокую эффективность правоприменительной деятельности. Профессионализм деятельности специалистов-юристов обеспечивается следующими общими параметрами профессионализма личности. А. Высоким уровнем социализации личности юриста. Данный, профессионально обусловленный, параметр, напрямую связан с нормативностью поведения юриста в любых, в том числе в сложных, экстремальных условиях юридического труда. Поэтому он является одним из главных факторов профессиональной успешности субъекта юридического труда. К числу профессионально значимых свойств личности субъектов правоприменительной деятельности, составляющих данный параметр и обеспечивающих высокую эффективность профессиональной деятельности: высокий уровень развития правосознания (как общего, так и профессионального); доминирование социально значимых мотивов в сфере мотивации профессиональной деятельности (стремление помогать людям, отстаивать их права, добиваться справедливости, противостоять преступности, непреклонно защищать законность, стремиться к достижению успеха в работе, наиболее полной реализации своих возможностей, завоеванию профессионального авторитета и уважения среди коллег и др.); честность, принципиальность, гражданское му |
необходимыми знаниями, актуализированными в таких умениях как: понимание задачи саморазвития и принятие решения (правильного) (А Л . Деркач,-Е.В. Селезнева). Категория «профессиональная компетентность» в общепринятом понимании означает высокий уровень специальных профессиональных знаний и овладение разными сферами служебной деятельности, глубокое понимание насущных профессиональных проблем, деловую надежность и способность успешно и безошибочно решать широкий круг профессиональных задач (57). Это определение является описажем содержания данной категории на уровне общего в соответствии с методологическим принципом вьщеления трехуровневого знания; общего, особенного и единичного (Б.Г. Ананьев, А Л . Бодалев,'В .Н Мясищев). Профессиональная компетентность государственных служашцху по мнению данных авторов, проявляется в конкретных сферах: правовой, управленческой, информационной, социально-психологической и др., многое здесь зависит от уровня и направлений их деятельности, очевидное преобладание этих проявлений в данных сферах деятельности является основанием для определения ее конкретных видов. Подчеркивалось, что профессиональная компетентность и профессионализ.м тесно связаны между собой, но профессионализм как категория значительно шире. Поэтому правильнее рассматривать профессиональную компетентность как условие профессионализма. В психолого-акмеологических исследованиях дается следующая^трактовка, что профессиональная компетенпюсть это главный когаитивнорегуляторный компонент системы профессионализма личности и деятельнрсти, сфера профессионального ведения, постоянно расширяющаяся система знаний, круг решаемых проблем и вопросов, позволяющая выполнять профессиональную деятельность с высокой продуктивностью (82, 26). В них подчеркивалось, что структура и содержание профессиональной компетентности во многом определяется спецификой профессиодальной деятельности, ее принадлежностью к определенным видам. Таким образом, когда речь идет о профессиональной ., к F 48 При гоучении эффективности акмеологических методов в развитии профессионально-диагностической компетентности государственных служащих ваэкно изучи'ЕЪ профессионально-диагностическую компетентнось, в ходе овладения которой госслужащий будет последовательно изучать и применять акмеологические методы, направленные на ееразвитие. Профессионально-диагностическая компетентность госслужащего является важной составной частью их профессиональной компетентности. Сущностные хара1стеристики, структура и содержание профессиональнодиагностической колшетентности госслумсашего во тиногом определяются проекцией общих свойств профессиональной компетентности, ее тесными функциональными связями с кон7фетш»1ми видами психологической компетенгаости, способностями личности, умениями осуществлять различные формы деятельности. Профессионально-диапгостическая компетентность госслужащего рассматривается как совокупность взаимосвязанных компетенций личности госслуясащего и способность (умения) осуществлять сложные профессиойальные действия. Категория «профессионально-диагностическая компетентность» означает высокий уровень специальных профессиональных знаний, акмеологических методов и овладение разными сферами служебной деятельности, глубокое понимание насущных профессиональных проблем, деловую надежность и способность успешно и безошибочно решать широкий круг профессиональных задач. Структура компетентности представляется в виде блоков ключевых компетенции (компетентностей) как их совокупности: социально-перцептивной, аутопсихологической, социально-адаптатшотгаой, познавательной и коммуникативной KONmexeHTHocTH (рис.1). Социально~перг(ептивная компетентность является специальным (особенным) видом компетенгаости (М .Ю . Коноваленко). Обладая данной кo^шeтeнтнocтью, субъект может эффективно объединять наблюдение, восприягае, понимание и оценку респондента с возможностью получения дополнительной информации. Это позволит с большей степенью точности, формировать адеквапштй образ партнера, прогаозировать возможные 74 диагаостаческой компетентности госслужащего во многом определяются проекцией общих свойств гфофессиональной компетентности, ее тесными функциональными связями с конкретными видами психологической компетентности, способностями личности, умениями осуществлять различные формы деятельности. Профессионально-диагаостическая кохшетентность госслужащего рассматривается как совокупность взаимосвязанных компетенций личности госслужащего и способность (умения) осуществлять сложные гфофессиональные действия. Категория «профессионально-даагностическая компетентность» означает высокий уровень специальных хфофессиональных знаний, акмеологических методов и овладение разными сферами служебной деятельности, глубокое понимание насущных профессиональных проблем, деловую надежность и способность успешно и безошибочно решать широкий круг профессиональных задач. Структура компетентноста представляется в виде блоков ключевых компетенции (компетентностей) как ихсовокупности; социально-перцептивной, 0 аутопсихологической, социально-адаптационной, познавательной и коммуникативной компетентаости. В исследовании профессионально-диагностическая компетентаость определена как специальный (особенный) вид компетентности и интегральное образование профессионализма личности. Обладая дагшой компететноетью, субъект может: эффективно объединять н^людение, восприятие, понимание и оценку респовденга с возможностью получения дополнительной информации, что позволит с большей степенью точности, формировать адекватный образ партнера, прогнозировать возможные формы его поведения, вносить корректи0 вы в конечные суждения непосредственно в процессе общения, а таюке выбирать соответствующий стиль общения и взаимодействия; уметь устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; обладать систе.мой знаний о культурологических и лингвистических особенности профессионального общения в системе госслужбы; быть личностно и интеллектуально-гиб10Ш, адаптируемым и обладать мобилизационной готовностью, внутренней ак. 1 7 6 |