|
63 вациониой сферы и ценностных ориентаций, необходимых для осуществления деятельности с высокой стабильной эффективностью. Известно, что акмеологическая наука ориентируется на исследование основополагающих характеристик профессионала в конкретном направлении профессиональной деятельности. С этих научных позиций профессионал трактуется как человек (специалист), «который овладел нормами профессиональной деятельности, профессионального общения и осуществляет их на высоком уровне, добиваясь профессионального мастерства, соблюдая профессиональную этику, следуя профессиональным ценностным ориентациям; который изменяет и развивает свою личность и индивидуальность средствами профессии; который стремится внести творческий вклад в профессию, обогащая опыт профессии; который стремится и и умеет вызвать интерес общества к результатам своей профессиональной деятельности, способствует повышения веса и престижа своей профессии в обществе, гибко учитывает новые запросы общества к профессии» (А.К.Маркова). Исследуя феноменологию профессионализма как акмеологического явления, В.Г’.Зазыкин отмечает, «настоящий профессионал существенно отличается от обычного субъекта труда в данной профессии развитостью своих профессиональных свойств, качеств и умений, творческим подходом к делу, высокой отдачей в труде и его результативностью». Анализ литературы по разрабатываемой проблематике показал, что в равной степени учеными и практиками используются понятия «компетентность» и «компетенция». Однако большинство авторов, в частности Дж. Равен, А.К. Маркова, М.А. Холодная, В. Руус, Ю. Веймер, СВ. Петрушин, А.В. Хуторской, А.А. Пинский, А.М. Саранов при употреблении данных понятий имеют в виду общие качественно-сущностные характеристики компетентности. Прежде всего, в данных подходах речь идет о признании психической природы компетентности, которая определяется мотивацией, поведением (в |
о знающий, сведуищй в определённой области. Из этого следует, что компетентность и компетенция являются взаимодополняемыми и взаимообуславливаемыми понятиями. Компетентный человек, не обладающий правомочиями (компетенцией), не сможет в полной мере и в социально значимых аспектах её реализовать. Ыа этой основе у специалиста развиваются предпосылки к возникновению ролевого конфликта, который весьма разрушительно воздействует на самого человека и создаётконфликтные ситуации в группе и коллективе. Ещё более асоциальна деятельность некомпетентного человека, обладающего компетентностью (правомочиями). Проведем анализ категорий «компетентность» и «компетенция». Анализ литературы по дашгому вопросу показал, что в равной степени учеными и практиками используются понятия «компетентность» и «компетенция». Однако все авторы (Дж. Равен, А .К. Маркова, М .А. Холодная, В. Руус, Ю . Веймер, СВ. Петрушин, А.В. Хуторской, А.А. Пинский, А.М . Саранов и др.) при употреблении данных понятий имеют в виду обшие качественносущностные характеристики компетентности. Речь идет о признании психической природы компетентности, которая определяется мотивацией, поведением (в виде различных видов и способов деятельности) и ценностно-смысловыми ориентациями индивида. Рассматривая сущность и структуру компетентности, указанные автфы по-разному определяют и ее компоненты: «вццы компетентности» (Дж. Равен), «компетенции» (В. Руус, А.В. Хуторской), «компетентности» (А .К. Маркова, СВ. Петрушин, А.А. Пинский и др.). Сущностные характеристики категорий «ко\шетентность» и «профессиональная компетеншостъ», отождествление их с другими психологическими и акмеологическими категориями, такими как «профессиональная эрудиция» и «профессиональная тсвалификация» усложняет гфоблему анализа этих категорий. В психолого-акмеологических и кадроведческих исследованиях проводился анализ данной категории. В частности, в работе С.А. Юсупова был проведен содерясательный анализ данной категории по многим публикациям энциклопедическим и словарньпи первоисточникам (330, С. 10). Проведенный анализ су41 |