|
70 сионально-педагогическую) и операционально-технологические виды компетентности (рефлексивную и аутопсихологическую). В изучении аутопсихологической компетентности были выявлены ведущие личностные факторы, способствующие се развитию: гибкость и адаптивность; высокие уровни самостоятельности и рефлексивной организация поведения; ответственность и интсрнальность; способность реализовывать свой потенциал. Дано содержательное описание уровней развития аутопсихологической компетентности госслужащих. В исследовании И.Е. Елиной, изучавшей обобщенные характеристики профессиональной компетентности госслужащих, сама компетентность рассматривается с нескольких точек зрения: как нзаимосоответствие признания и призвания профессионала; как систему, состоящую из трех компонентов (операционального, мотивационного и рефлексивною); как важный фактор нормативности профессиональной деятельности (79). Когнитивная сторона этою важного свойства субъекта деятельности непосредственно не рассматривалась. В работе В.Г. Зазыкина было показано, что структура и содержание профессиональной компетентности во многом определяется спецификой выполняемой профессиональной деятельности и ее принадлежностью к определенным типам (88). Содержание компетентности представляет' главным образом систему специальных знаний, эрудицию. В качестве иллюстрации были рассмотрены место и содержание профессиональной компетентности в.системном структурно-функциональном описании профессионализма профконсультантов службы занятости ключевых специалистов этой организации )1оказано, что профессиональная компетентность профконсультантов включает основные компоненты: профессионально-правовую компетентность (знание законодательства о труде и нормативных актов, распорядительных документов службы занятости на всех ее уровнях, методических материалов по профессиональному консультированию и пр.); профессиологическую ком |
индивцпушгьная компетентность владение приемами самореализации и развития индивщ^альности в рамках профессии. Обоснованы системные описания связи различных ввдов профессиональной компетентности с профессионализмом и непрофессионализмом. Хотелось бы подчеркнуть, что в данном подходе когнитивная сторона компетентности нашла свое опосредованное отражение. По данным Л.А. Степновой и В.Б. Ш рущ ак профессиональная компетентность государственного служащего включает структурно-содержательные виды компетентности (психолотттчестую, социально-психологическую, коммуникативнуто, социально-перцептивную и профессионально-педагогичестуто) и операционально-технологические виды колшетешности (рефлексивную и аутопсихологическую). В изучении аутопсихологической компетентности были вьтявлены ведущие личностные факторы, способствуюттше ее развитию: гибкость и адаггшвность; высокие уровни самостоятельности и рефлексивной организация поведения; ответственность и интернальность; способность реалтвовывать свой потенциал. Дано содержательное огшсание уровней-развития'аутопсихологической компетентности госслужащих. В исследовании И.Е. Елиной, изучавшей обобщенные характеристики профессиональной компетентности госслужащих, сама компетентность рассматривается с нескольких точек зрения: как взаимосоответствие признания и призвания гфофессионала; как систему, состоящую из трех компонеетов (операционального, мотивационного и рефлексивного); как важный фактор нормативности профессиональной деятельности (98). Когнитивная сторона этого важного свойства субъекта деятельности непосредственно не рассматривалась. В работе BE. Зазыкина было показано, что структура и содержание профессиональной компетентности во многом определяется спецификой выполняемой профессиональной деятельности и ее тфинадлежностью к оттределенньж типам (111). Содержание компетентности представляет главным образом систему специальных знаний, эрудицию. В качестве иллюстратдаи были рассмотрены место и содержание тфофессиональной компетентности в системном 50 структурно-функциональном описании гфофессионализма профконсультантов службы занятости ключевых специалисгов этой организации показано,что профессиональная компетентность профконсультантов включает основные компоненты; профессионально-правовую компетентность (знание законодательства о труде и нормативных актов, распорядитеяьньк документов службы занятости на всех ееуровнях, методических материалов по профессиональному консультированию и пр.); профессиологическую компетентность (система знаний о профессиях, требованиях, гфедьявляемых ими к субъеюу труда, общей и спе1ща]Ц)Ной профессиональной подготовке, факторах профессионального развития, видах профессиональной деформации личности и пр.); социальноперцептивную компетентность (так как деятельность профконсультанта относится к системе «человек человек»:-то:необходима система знаний о типах личности, детерминантах поведения и отношений, восприятии и пониманййчеловека человеком и пр.); коммуникатив!-1ую ко\шетентность (в виду-того, что деятельность профконсультантов осуществляется в процессе общения, необходимы знания содержания различных форм межличностного общения, метод психологических воздействий, особенностей их применения). . В данной работе отчетливо просматривается мысль о необходимости выявления стругауры и содержания профессиональной компетентности на основе психологического анализа деятелшосхи -й'ПрЬфессйональньгх функций, взаимодействий и коммуникаций. ПрофессйонаДОнда котетентность нредсгавляется в единстве и взаимосвязи ее структурных составляющих, которью 'можно рассматривать как ее отдельные виды. В то же время подчеркивалось, что значимость отдельных ее видов или коьшонентов различная, многое зависит от психологической специфики профессиональной деятельности, иногда именно отдельные компоненты вносят решающий вклад в эффекгивность деятельности. В деятельности профконсультантов таковыми названы социальноперцептивная и коммуникативная составляющие/профессиональной компетентности. Важно отметите и следящ ее; профессиональная компетентность |