|
77 дах деятельности определяется в результате психологического анализа деятельности, однако, независимо от вида деятельности, в ней доминируют когнитивный и рефлексивно-статусные структурные компонен ты. Так как деятельность большинства государственных служащих является управленческой, связанной с организацией профессиональных и иных взаимодействий многих субъектов труда, важными компонентами профессиональной компетентности являются психологическая и коммуникативная В психологии и акмеологии под коммуникативной компетентностью понимается способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми (JLA. Петровская, Ю.’М. Жуков). Коммуникативная компетентность в самом общем виде рассматривается как система специальных знаний и умений, обеспечивающих эффективное общение, В то же время ее уровень зависит от полноты представлений о самом субъекте и партнерах по общению, то есть связях с психологической компетентностью. Подобные результаты были получены в результате изучения деятельности и взаимодействий государственных служащих (О.С. Анисимов, А.А. Деркач, В .Г. Зазыкин, В.Н. Маркин, Ю.В. Сиыягин и др.). Развитие данных видов компетентности является значимым фактором повышения их профессионализма. В их структуре ведущую роль играют когнитивный, рефлексивностатусный и особенно регулятивный компоненты, проявляющиеся в наличии эффективных умений. В психологической компетентности доминируют следующие конкретные виды: социально-перцептивная, аутопсихологическая и психолого-педагогическая. Таким образом, психологическая и коммуникативная компетентности у государственных служащих должны анализироваться и развиваться совместно, это обеспечит необходимый эффект. В то же время необходимо отметить, что сама коммуникативная компетентность у государственных служащих имеет своеобразные качественные особенности, обусловленные спецификой их деятельности, которая является одновременно |
свойств социально-перцептивной и коммуникативной компетентности, их тесными функциональными связями с психологической компетентностью в целом, коммуникативными способностями личности, умением адекватно воспринимать, понимать и оценивать социальные объекты, а также осуществлять различные формы общения. При изучении коммуникативной компетентности государственных служащих со средствами массовой информации С.А. Юсуповым (330) было показано, что тфофессиональную компетентность государственных сл^^ащих нельзя агождествлять с профессионализмом, она является необходимым условием его достижения (А.М . Омаров, А.И. Турчинов (296), В.М . Шепель и др.). По своему содержанию профессиональная компетентность ближе к акмеологической категории «профессионализм личности», посколыу отражает уровень развития важных личностно-профессиональных качеств, проявляющихся в личностной и индивидуальной компетентности (А .К. Маркова). Профессиональная компетентность не является и профессиональной эрудицией, так как последняя является лишь системой обширных специальных знаний и не содержит регулятивный и иные значимые компоненты. Профессиональная эрудиция входит в содержание профессиональной компетентности. ' Профессиональная компетентность государственных служащих содержит в своей структуре в самом общем виде различные компоненты, определяемые ее научным статусом: когнитивгтый (в шкроком понимании), ре’гулятивный, рефлексивно-статусный, нормативный и коммуникативный. В то же время, как показал анализ публикаций по проблеме исследований, не существует универсальной содеркателытой психологической модели профессиональной кo^ffleтeнтнocти, «привязанной» к универсальной теоретической схеме, адекватно описывающей все виды профессиональной компетентности. Содермсание профессиональной компетентности субъектов в конкретных видах деятельности определяется в результате психологического анализа деятельности, однако, независимо от вида деятельности, в ней доминируют когнитивный и рефлексивно-статусные стругсгурные компоненты. 56 Поскольку деятельность большинства государственных служащих является управленческой, связагшой с организацией профессиональных и иных взаимодействий кшогих субъектов труда, важными кокшонентами профессиональной компетентностиявлякугся психологическая и коммуникативная В психологии и аюиеологии под коммуникативной компетентностью понимается способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми (Л.А. Петровская, Ю .М . Ж уков). Коммуникативная компетентность в самом общем виде рассматривается кате система специальных знаний и умений, обеспечивающих эффективное общение, В то же время ее уровень зависит от полноты представлений о самом субъекте и партнерах по общению, то есть связях с психологической компетентностью. Сходные результаты были получены в результате изучения деятельности и взаимодействий государственных-служащих (О.С. Анисимов, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, B.I-L Маркин, Ю .В. Синягин и др.). Развитие данных видов компетентности являетсязначимым фактором повыше1шя их профессионшшзма. В их структуре ведущую роль играют когнитивный, рефлексивно-статусный и особенно регулятивный компоненты, проявляющиеся в наличии эффективных умений. В психологической компетентности доминируют следующие конкретные виды: социально-перцептивная, аутопсихологическая и психологопедагогическая. Таким образом, психологическая и комл^иикативная кокшетентносги у государственных служащих должны анализироваться и развиваться совместно, это обеспечит иеобходимый эффект. В то же время необходимо отг метить, что сама коммушпсативная компетентность у государственных^сягужащих имеет своеобразные качественные особенности, обусловленные спецификой их деятельности, которая является одновременно и хправленческой, и публичной, связанной с шстивным и практически постоя1ШЫм взаимодействием со средствами массовой информации. С.А. Юсупов считает, что коммуникативная компетентность государственных служащих в работе со средствами массовой информации является специальным (особенным) видом коммуникативной компетентности общего вида -■ ■: , • ’ 57 |