|
80 детельствует о необходимости развития психологической компетентности для обеспечения высокого уровня коммуникативной. Структура коммуникативной компетентности в самом общем виде представляет собой единство трех компонентов: мотивационно-личностного, когнитивного и поведенческого (Е.А. Орлова, Л.М. Эррера). По мнению Ю.М. Жукова (85) развитие коммуникативной компетентности связано с когнитивным (умственным), социальным и личностным развитием (личностная зрелость, социальный интеллект, моральная нормативность), то есть тем самым подчеркивается акмеологичность содержания самого развития. В соответствии с акмеологическим подходом, компетентность рассматривается как элемент в системе закономерностей, условий и факторов, которые обеспечивают высший уровень в какой-либо профессиональной области деятельности (А.А.Деркач). В рамках акмеологических исследований компетентность определяется как одна из сторон профессионализма, отражающая степень соответствия специалиста требованиям профессии (А.К.Маркова, С.А.Комаров) и как доминирующий фактор, влияющий на эффективность деятельности (А.А.Деркач). Психолого-акмеологической основой развития регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности является система социально-психологических и профессиональных параметров личности, определяющих высокую эффективность правоприменительной деятельности. Исследование показало, что профессионализм деятельности специалистов-юристов обеспечивается следующими общими параметрами профессионализма личности (125). А. Высоким уровнем социализации личности юриста. Данный, профессионально обусловленный, параметр, напрямую связан с нормативностью поведения юриста в любых, в том числе в сложных, экстремальных условиях юридического груда. Поэтому он является одним из главных факторов профессиональной успешности субъекта юридического труда. |
щих способностей к управленческой деятельности, что весьма значимо для государственных служащих. В его исследованиях было показано, что коммуникатившле способности имеют трехкомпонентную структуру, включающую (230): гностическая способность, как способность понимать других людей, «разбираться» в них; их основной является способность к наблюдательности (данные способности связаны с социально-перцептивной компетентностью); экспрессивная способность, как способность к самовыражению своей личности; ес элементы: стремление быть понятым другим, выразительность, культура речи, доверие к партнерам по общению; гатгераюивная способность, как способность адекватно влиять на партнеров по общению; ее элементы: требовательность, вежливость, тактичность, дисциплйшфованнЬсть, решительность. Первая и третья группы способностей в общей системе коммуЕпшативыой способности тесно связаны Ссоциально-перцептивной компетентностью, а вторая с аутопсихологической. Для раскрытия психологического содержания коммуникативной кокшегентности личности большое значение имеют общепсихологические исследования коммуникативной компетенгаости. В них коммугшкативная компетентность рассматривается как способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими. Данная способность зависит от системы внутренних ресурсов личностИ'-'знаний, умений, навыков перцепции, интеракции, что позволяет успёишо управлять-целостной системой коммуникативного поведения. Хотелось бы особенно отметить роль перцептивных и интерактивных навьпсов, наличие которых свидетельствует о необходимости развития психологической компетентности для обеспечения высокого уррвня коммуншсативной. Структура коммуникативной кохмпетентности в самом общем виде представляет собой единство трех компонентов: мотивационноличностного, когнитивного и поведенческого (Е» Орлова, Л.М . Эррера). По мнению Ю .М . Жукова (103) развитие коммуникативной компетентности связано с когнитивным (умстветтаым), социальными личностным развитием (личностная зрелость, социальный интеллект, моральная нормативность), то есть-тем самым подчеркивается акмеологичность содержания самогоразвития.'■-+•: . 5 9 |