|
no • • • Чтобы выявить уровень понимания: школьниками сущности и значения самого понятия «слушание», был проведен тест «Что такое слушание?» и развивающее упражнение творческого характера на определение умения дифференцировать характеристики хорошего и плохого слушателя. Тест «Что такое слушание?» Инструкция: На выполнение данного теста отводится Л 0 минут. Прочитайте 10 утверждений и рядом с каждым из них.запишите односложный ответ: «да» или «нет». 1. Умение слушать развивается само собой. 2. Если человек научился говорить, он одновременно научился слушать. 3. Способность слышать в значительной степени определяет способность слушать. 4. Говорение более важная часть процесса общения, чем слушание. 5. Слушание требует небольших затрат энергии; оно легче, чем другие виды речевой дея■ тельности (чтение, говорение, письмо). 6. Слушание это автоматический непроизвольный рефлекс. 7. Люди что-либо слушают каждый день, каждый час: ■ 8. Слушание это только понимание слов говорящего. 9. Успех общения зависит главным образом от оратора. 10. Оратор может контролировать процесс слушания в аудитории. Сразу, начав обдумывать отпеты на утверждения, данные в тесте, никто из учеников не поинтересовался, как будут оцениваться результаты ггх работы. После того, как тест был выполнен, учителя спросили у своих учеников: «Согласны ли вы хотя бы с одним из приведенных в тесте утверждением?» Все ученики ответили: «Да!». «Значит, подводя, итог тестирования, сказали учителя, вы еще не понимаете сущности и значения самого процесса слушания. Так считают психологи, составившие данный тест, и мы присоединяемся к их мнению». Учителя вновь вернулись к утверждениям,, данным в тесте, и вместе с учениками обсудили их. . Затем в течение 10 минут учащиеся выполняли составленное нами творческое упражнение. Ниже в случайном порядке перечислены характеристики хорошего и плохого слушателя. Прочитайте их, проанализируйте и запишите в следующую таблицу: ‘ • ■ Хороший слушатель Плохой слушатель |
172 сознательно. Однако эффективность данного анализа у значительного большинства учащихся невысока. Работа над содержанием орфографического правила проходила по плану: 1) ключевые слова; 2) смысловые ряды; 3) определение основного значения. Чтение и анализ орфографического правила но указанному плану это фактически логико-языковое упражнение, помогающее учащимся сформировать навык аналитического чтения научно-учебного текста лингвистического содержания, чтобы понять его содержательную языковую сущность, заложенную в способ действия при выборе правильного написания слова (или его значимой части). Такой навык чтения и анализа орфографического правила у учащихся оказался не сформированным. Чтобы выявить уровень понимания школьниками сущности и значения самого понятия «слушание», был проведен тест «Что такое слушание?» и развивающее упражнение творческого характера на определение умения дифференцировать характеристики хорошего и плохого слушателя. Тест «Что такое слушание?»1 (104, 78). Прочитайте 10 утверждений и рядом с каждым из них запишите односложный ответ: «да» или «нет». 1. Умение слушать развивается само собой. 2. Если человек научился говорить, он одновременно научился слушать. 3. Способность слышать в значительной степени определяет спосбность слушать. 4. Говорение более важная часть процесса общения, чем слушание. 5. Слушание требует небольших затрат энергии, оно легче, чем другие виды речевой деятельности (чтение, говорение, письмо). 6. Слушание это автоматический непроизвольный рефлекс. 7. Люди что-либо слушают каждый день, каждый час. 8. Слушание это только понимание слов говорящего. 1 Па выполнение теста учащимся отводилось 10 минут. 173 9. Успех общения зависит главным образом от оратора. 10. Оратор может контролировать процесс слушания в аудитории. Сразу начав обдумывать ответы на утверждения, данные в тесте, никто из учеников не поинтересовался, как будут оцениваться результаты их работы. После того, как тест был выполнен, учителя спросили у своих учеников: «Согласны ли Вы хотя бы с одним из приведенных в тесте утверждением?» Все ученики ответили: «Да!» «Значит, подводя итог тестирования, сказали учителя, Вы еще не понимаете сущности и значения самого процесса слушания. Так считают психологи, составившие данный тест, и мы присоединяемся к их мнению». Учителя вновь вернулись к утверждениям, данным в тесте, и вместе с учениками обсудили их. Затем в течение 15 минут учащиеся выполняли составленное нами творческое упражнение: Ниже в случайном порядке перечислены характеристики хорошего и плохого слушателя. Прочитайте их, проанализируйте и запишите в следующую таблицу: Хороший Плохой слушатель слушатель Экономит время, слушая только то, что ему интересно. Рассматривает саму тему выступления оратора как скучную и не интересную. Считает, что хранит композицию выступления в голове. Тратит время на обдумывание посторонних тем. Внутренне реагирует на любое эмоциональное выражение. Сосредоточен и терпелив, не перебивает оратора. Расслабляется, позволяя себе отвлекаться. Улавливает голые факты и не понимает главной идеи. Терпим к идеям, не совпадающим с его собственными. Считает скучным внимательно слушать. |