6. Представлена ли в методических пособиях по русскому языку система работы с текстами малой формы? Если да, то в каких и как? 7. Какими знаниями должен обладать ученик, чтобы самостоятельно создавать связные высказывания? • • 8. Как работа по орфографии связана с формированием речевых умений и навыков? Приведите примеры.. V : 9. Как влияет на общее речевое развитие учащихся использование текстов малой формы при изучении орфографии? ... • 10. Назовите важные, на Ваш взгляд, методы и приемы работы с текстами малой формы при изучении орфографии. Кратко изложим результаты анкетирования учителей, сгруппировав, данные вопросы анкеты в аспекте следующих проблем: 1. Осознание основных целей обучения русскому языку в современной средней общеобразовательной школе и связь изучения орфографии с речевым развитием учащихся. .. . 2. Понимание роли текстов малой формы в процессе формирования рече. ведческо-орфографических умений и навыков учащихся. 3. Выявление основных методов и приемов работы с текстами малой формы при изучении орфографии. 1. Осознание основных целей обучения русскому языку в современной средней общеобразовательной школе и связь изучения орфографии с речевым развитием учащихся. 67 % учителей считают, что изучение орфографии связано с речевыми знаниями и умениями учащихся. Приведем примеры: «Изучение основных разделов орфографии, морфологии и грамматики связано с речевой культурой учащихся». (С.И. Ермилова, 40 лет)1 «Основная цель учителя средней школы — изучить орфографию и пунктуацию на основе развития речи». (С. В. Кузнецова, 3 года) «Задача учителя русского языка дать твердые знания по правописанию, стилистике и культуре речи». (Ю.В. Рыбалко, 20 лет) «Грамотное письмо нельзя сформировать без формирования речевых умений». (А.В. Веригина, 9 лет) «Речевые знания и умения учащихся формируются при изучении каждого раздела русского языка, особенно при изучении орфографии». (Т.Н. Гольская, 30 лет) • 1 В скобках указан стаж работы учителя в школе. |
Продолжение анкеты 225 9. Как, по-вашему, изучение орфографического правила связано с разными видами речевой деятельности? 10. Что значит быть грамотным? 11. Целесообразно ли использование художественного текста при отработке орфографических умений и навыков? («Да» — «нет» и почему?). 12. Как Вы считаете, нужно ли изучать орфографические правила в век компьютерных технологий? 13. Назовите один, по Вашему мнению, наиболее эффективный прием изучения орфографических правил? Кратко изложим результаты анкетирования учителей, сгруппировав данные вопросы анкеты в аспекте следующих проблем: I. Осознание основных целей обучения русскому языку в современной средней общеобразовательной школе и связь изучения орфографических правил с речевым развитием учащихся. II. Понимание роли орфографических правил в процессе формирования умений и навыков в области правописания. III. Выявление причин орфографических ошибок учащихся. IV. Определение способности вычленять языковую (лингвистическую) основу орфографического правила (на примере правописания суффиксов -ни-, -енн(-ённ-) в причастиях). V. Выявление основных приемов работы с орфографическим правилом на уроках русского языка. Охарактеризуем результаты анализа анкет учителей. I. Осознание основных целей обучения русскому языку в современной средней общеобразовательной школе и связь изучения орфографических правил с речевым развитием учащихся. |