Проверяемый текст
Ларионова Людмила Геннадиевна. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе (Диссертация 2005)
[стр. 149]

149 Упражнение 2.
Спишите текст.
Графически объясните правописание непроизносимых согласных в корнях слов.
Назовите в тексте изобразительновыразительные средства речи.
Какова их роль? Анютины глазки Анютины глазки были известны еще в древности.
У греков есть сказание о прелестной красавице Ио, которую Юпитер превратил в корову.
Эти прекрасные цветы были выращены Юпитером как вкусный корм для несчастной Ио.
Анютины глазки в Древней Греции назывались цветами Юпитера.
Растут анютины глазки в любой местности.
Но больше всего они любимы во Франции, Англии и России.
(Из «Календаря природы») Для учащихся 7 классов Упражнение 3.
Прочитайте текст.
Озаглавьте его.
К какому стилю речи относится этот текст? Аргументируйте свой ответ.
Устно объясните правописание гласных после шипящих.
Приведите примеры эпитетов, которые вы встретили в данном тексте.
Какова их роль в речи? Спишите текст.
Сад разнообразно одевайся.
Огромный старый клен оделся свежей, густой зеленью.
Выше и виднее стала главная аллея.
Вершины старых лип, тоже покрывшиеся юной листвой, поднялись и протянулись над садом светлозеленою грядою.
А ниже лежало нечто сплошное кудрявое благоуханное сливочного цвета.
И все это: огромная и пышная вершина клена, светло-зеленая гряда аллеи, солнце, синева неба — поражало своей густотой, свежестью и новизной.
(По И.
Бунину) 1.2.
Выборочное письмо В ходе выполнения данных упражнений внимание учащихся
акцентировалось, прежде всего, на правописании слов с орфограммами на вновь изученное правило и формировалось умение распознавать (зрительно или на слух) эти орфограммы в небольших (30-60 слов) текстах.
Выборочное письмо проводилось нами в экспериментальном обучении систематически и давало хорошие результаты, так как решало одновременно две задачи: организовывало опознание слов с нужной орфограммой и уплотняло запись слов в единицу времени (то есть интенсифицировало правописную тренировку).
Приведем примеры данных упражнений.
Для учащихся 6 классов
[стр. 318]

318 формированным текстом (написание диктантов, изложений, сочинений и т.п.), то испытывают серьезные затруднения в нахождении орфограмм.
Как показывает опыт, навык правописания успешно формируется в условиях письменной речи.
Тексты для списывания представляли собой фрагменты из произведений художественной литературы, устного народного творчества и из научно-популярных книг и статей.
Образцовые тексты, афоризмы, крылатые выражения рекомендовалось учащимся заучивать наизусть.
В начале учебного года пятиклассники получали памятку «Как списывать текст»: Как списывать текст.
Если требуется только списать текст: Если задание «списать текст» является одним из заданий к упражнению: 1.
Прочитайте внимательно текст.
2.
Выясните смысл незнакомых слов.
3.
Выпишите эти слова.
Подчеркните в них все орфограммы.
Составьте с каждым из данных слов предложение или словосочетание.
4.
Орфографически проговорите текст про 4.
Проговорите сложные и трудные для себя.
Вас слова по морфемам.
5.
Спишите текст.
5.
Спишите текст.
Данная памятка нацеливала учащихся на изучающее чтение, поиск незнакомых слов и слов, трудных для правописания; в определенных случаях рекомендовалось поморфемное проговаривание.Такая целенаправленная работа развивала внимание к графической стороне письма, способствовала отработке навыков чистописания и безошибочного оформления записи, навыков самоконтроля (см.: Приложение V, упражнения 1-3).
2.
Выборочное письмо.
В ходе выполнения данных упражнений внимание учащихся
акцентируется, прежде всего, на правописании слов с орфограммами на вновь изученное правило и формируется умение распознавать (зрительно или на слух) эти орфограммы в небольших (40 60 слов) связных высказываниях или отдельных предложениях.
Выборочное письмо проводилось нами в экс

[стр.,319]

319 периментальном облучении систематически и давало хорошие результаты, так как решало одновременно две задачи: организовывало опознание слов с нужной орфограммой и уплотняло запись слов в единицу времени (то есть интенсифицировало правописную тренировку) (см.: Приложение V, упражнения 4-6).
3.
Объяснение, обоснование написанного (на основе кратного логического рассуждения с помощью правил орфографии).
Эти упражнения необходимы как звено, связывающее теорию с практикой.С помощью данных упражнений вырабатываются прочные орфографические умения писать на основе правил.
Мы последовательно и методично добивались, чтобы учащиеся не просто констатировали соответствующее написание и указывали правило, к которому оно относится, а именно объясняли, обосновывали написанное, доказывая на основе правила, почему в данном случае следует писать именно так, а не иначе (см.: Приложение V, упражнения 7-9).
4.
Классификация орфограмм.
В ходе выполнения этих упражнений формируется дифференциальный подход к орфограммам, способность различать их и, следовательно, правильно выбирать соответствующее орфографическое правило (см.: Приложение V, упражнения 10-12).
5.
«Минутки чистописания».
Это такие упражнения, которые соединяют отработку навыков каллиграфии с усвоением орфографической нормы.
Они использовались нами в экспериментальном обучении только в 5 классе (в целях соблюдения преемственности в работе по орфографии между начальной и средней школой).
Для «минуток чистописания» мы подбирали каждый раз 2-3 слова или словосочетания с орфограммами, соответствующими изучаемому правилу, и 1 -2 слова на закрепление ранее изученного.
Подбор слов прово

[Back]