149 Упражнение 2. Спишите текст. Графически объясните правописание непроизносимых согласных в корнях слов. Назовите в тексте изобразительновыразительные средства речи. Какова их роль? Анютины глазки Анютины глазки были известны еще в древности. У греков есть сказание о прелестной красавице Ио, которую Юпитер превратил в корову. Эти прекрасные цветы были выращены Юпитером как вкусный корм для несчастной Ио. Анютины глазки в Древней Греции назывались цветами Юпитера. Растут анютины глазки в любой местности. Но больше всего они любимы во Франции, Англии и России. (Из «Календаря природы») Для учащихся 7 классов Упражнение 3. Прочитайте текст. Озаглавьте его. К какому стилю речи относится этот текст? Аргументируйте свой ответ. Устно объясните правописание гласных после шипящих. Приведите примеры эпитетов, которые вы встретили в данном тексте. Какова их роль в речи? Спишите текст. Сад разнообразно одевайся. Огромный старый клен оделся свежей, густой зеленью. Выше и виднее стала главная аллея. Вершины старых лип, тоже покрывшиеся юной листвой, поднялись и протянулись над садом светлозеленою грядою. А ниже лежало нечто сплошное кудрявое благоуханное сливочного цвета. И все это: огромная и пышная вершина клена, светло-зеленая гряда аллеи, солнце, синева неба — поражало своей густотой, свежестью и новизной. (По И. Бунину) 1.2. Выборочное письмо В ходе выполнения данных упражнений внимание учащихся акцентировалось, прежде всего, на правописании слов с орфограммами на вновь изученное правило и формировалось умение распознавать (зрительно или на слух) эти орфограммы в небольших (30-60 слов) текстах. Выборочное письмо проводилось нами в экспериментальном обучении систематически и давало хорошие результаты, так как решало одновременно две задачи: организовывало опознание слов с нужной орфограммой и уплотняло запись слов в единицу времени (то есть интенсифицировало правописную тренировку). Приведем примеры данных упражнений. Для учащихся 6 классов |
318 формированным текстом (написание диктантов, изложений, сочинений и т.п.), то испытывают серьезные затруднения в нахождении орфограмм. Как показывает опыт, навык правописания успешно формируется в условиях письменной речи. Тексты для списывания представляли собой фрагменты из произведений художественной литературы, устного народного творчества и из научно-популярных книг и статей. Образцовые тексты, афоризмы, крылатые выражения рекомендовалось учащимся заучивать наизусть. В начале учебного года пятиклассники получали памятку «Как списывать текст»: Как списывать текст. Если требуется только списать текст: Если задание «списать текст» является одним из заданий к упражнению: 1. Прочитайте внимательно текст. 2. Выясните смысл незнакомых слов. 3. Выпишите эти слова. Подчеркните в них все орфограммы. Составьте с каждым из данных слов предложение или словосочетание. 4. Орфографически проговорите текст про 4. Проговорите сложные и трудные для себя. Вас слова по морфемам. 5. Спишите текст. 5. Спишите текст. Данная памятка нацеливала учащихся на изучающее чтение, поиск незнакомых слов и слов, трудных для правописания; в определенных случаях рекомендовалось поморфемное проговаривание.Такая целенаправленная работа развивала внимание к графической стороне письма, способствовала отработке навыков чистописания и безошибочного оформления записи, навыков самоконтроля (см.: Приложение V, упражнения 1-3). 2. Выборочное письмо. В ходе выполнения данных упражнений внимание учащихся акцентируется, прежде всего, на правописании слов с орфограммами на вновь изученное правило и формируется умение распознавать (зрительно или на слух) эти орфограммы в небольших (40 60 слов) связных высказываниях или отдельных предложениях. Выборочное письмо проводилось нами в экс 319 периментальном облучении систематически и давало хорошие результаты, так как решало одновременно две задачи: организовывало опознание слов с нужной орфограммой и уплотняло запись слов в единицу времени (то есть интенсифицировало правописную тренировку) (см.: Приложение V, упражнения 4-6). 3. Объяснение, обоснование написанного (на основе кратного логического рассуждения с помощью правил орфографии). Эти упражнения необходимы как звено, связывающее теорию с практикой.С помощью данных упражнений вырабатываются прочные орфографические умения писать на основе правил. Мы последовательно и методично добивались, чтобы учащиеся не просто констатировали соответствующее написание и указывали правило, к которому оно относится, а именно объясняли, обосновывали написанное, доказывая на основе правила, почему в данном случае следует писать именно так, а не иначе (см.: Приложение V, упражнения 7-9). 4. Классификация орфограмм. В ходе выполнения этих упражнений формируется дифференциальный подход к орфограммам, способность различать их и, следовательно, правильно выбирать соответствующее орфографическое правило (см.: Приложение V, упражнения 10-12). 5. «Минутки чистописания». Это такие упражнения, которые соединяют отработку навыков каллиграфии с усвоением орфографической нормы. Они использовались нами в экспериментальном обучении только в 5 классе (в целях соблюдения преемственности в работе по орфографии между начальной и средней школой). Для «минуток чистописания» мы подбирали каждый раз 2-3 слова или словосочетания с орфограммами, соответствующими изучаемому правилу, и 1 -2 слова на закрепление ранее изученного. Подбор слов прово |