|
151 3. Я сидел в березовой роще осенью, около половины сентября. С самого утра тел мелкий дождик, сменяемый по временам теплым солнечным сиянием. Небо то все заволакивалось рыхлыми белыми облаками, то вдруг расчищалось на мгновенье, и тогда показывалась ясная, лазурь. (По И. Тургеневу) 1.3. Объяснение, обоснование написанного (на основе краткого логического рассуждения с помощью правил орфографии) Эти упражнения необходимы как звено, связывающее теорию с практикой. С помощью данных упражнений вырабатываются прочные орфографические умения писать на основе правил. Мы последовательно и методично добивались, чтобы учащиеся не просто констатировали соответствующее написание и указывали правило, к которому оно относится, а именно объясняли, обосновывали написанное, доказывая на основе правила, почему в данном случае следует писать именно так, а не иначе. Приведем примеры таких упражнений. Для учащихся 5 классов Упражнение 1. Прочитайте текст. Аргументируйте, к какому стилю речи он относится. Объясните правописание безударных гласных в корнях выделенных слов. Основным материалом литературы является слово, оформляющее все наши впечатления, чувства, мысли. Литература — это искусство пластинеского воображения посредством слова. Классики учат нас, что чем более просто, ясно, четко смысловое и образное выполнение слова, тем более крепко, правдиво и устойчиво изображение пейзажа и его влияния на человека, изображение характера человека и его отношения к людям. (М. Горький) Для учащихся 6 классов Упражнение 2. Прочитайте текст. Аргументируйте, к какому типу речи относится данный текст. Спишите. Выделите суффиксы и окончания в причастиях. Устно объясните их правописание. Наутро поднявшееся яркое солнце быстро съело тонкий ледок, и весь теплый воздух задрожал от наполнивших его испарений оэ/сившей земли. Зазеленела молодая трава, надулись почки калины, смородины и берёзы, и на обсыпанной золотом лозине загудела пчела. Залились невидимые жаворонки, заплакали чибисы над налившимися бурою водой болотами, и высоко пролетели с весенним гоготаньем журавли и гуси. Пришла настоящая весна. (По Л. Толстому) |
319 периментальном облучении систематически и давало хорошие результаты, так как решало одновременно две задачи: организовывало опознание слов с нужной орфограммой и уплотняло запись слов в единицу времени (то есть интенсифицировало правописную тренировку) (см.: Приложение V, упражнения 4-6). 3. Объяснение, обоснование написанного (на основе кратного логического рассуждения с помощью правил орфографии). Эти упражнения необходимы как звено, связывающее теорию с практикой.С помощью данных упражнений вырабатываются прочные орфографические умения писать на основе правил. Мы последовательно и методично добивались, чтобы учащиеся не просто констатировали соответствующее написание и указывали правило, к которому оно относится, а именно объясняли, обосновывали написанное, доказывая на основе правила, почему в данном случае следует писать именно так, а не иначе (см.: Приложение V, упражнения 7-9). 4. Классификация орфограмм. В ходе выполнения этих упражнений формируется дифференциальный подход к орфограммам, способность различать их и, следовательно, правильно выбирать соответствующее орфографическое правило (см.: Приложение V, упражнения 10-12). 5. «Минутки чистописания». Это такие упражнения, которые соединяют отработку навыков каллиграфии с усвоением орфографической нормы. Они использовались нами в экспериментальном обучении только в 5 классе (в целях соблюдения преемственности в работе по орфографии между начальной и средней школой). Для «минуток чистописания» мы подбирали каждый раз 2-3 слова или словосочетания с орфограммами, соответствующими изучаемому правилу, и 1 -2 слова на закрепление ранее изученного. Подбор слов прово 462 данием, и ввиду бурной погоды за него беспокоились. (КСимонов) 9) Лелька и Костя спускаются по лестнице к пристани большой барже, на которой высится постройка вроде дома. (Я. Дубов) 10) Вследствие сильного паводка часть набережной оказалась под водой. (В. Бианки). Упражнение 6. Прослушайте небольшие тексты. Какая тема их объединяет? Назовите в данных текстах метафоры. На слух определите и выпишите из них существительные с предлогами. В чем отличие в правописании предлогов от приставок? 1. В золотые осенние дни собирались к отлету журавли. Готовясь в далекий путь, покружили они над рекой, над родным болотом. Собравшись в косяки, потянули в дальние теплые страны. (Я. Соколов-Микитов) 2. В отличие от предыдущей ночи эта ночь прошла под большой чистой луной, и к утру наперекор всем прогнозам лег первый мороз. Все было седое, но лужи не замерзли. Когда явилось солнце и разогрело, то деревья и травы обдались сильной росой, светящимися узорами, наподобие алмазов. Особенно хороша была сверкающая сверху донизу королева сосна. Вследствие прихода зимы молодой собакой прыгала в груди моей радость. (М Пришвин) 3. Я сидел в березовой роще осенью, около половины сентября. С самого утра шел мелкий дождик, сменяемый по временам теплым солнечным сиянием. Небо то все заволакивалось рыхлыми белыми облаками, то вдруг расчищалось на мгновенье, и тогда показывалась ясная лазурь. (По И. Тургеневу) Упражнение 7. Прочитайте предложения и докажите, что выделенные слова это предлоги. Назовите эпитеты в данных предложениях. 1) Голубые, прозрачные струйки дыма тянулись от костра к морю навстречу брызгам волн. (М Горький) 2) Забор вокруг сада был довольно |