|
152 Упражнение 3. Прочитайте текст. Какова его основная мысль? К какому стилю речи относится этот текст? Аргументируйте свой ответ. В выделенных словах укажите приставки, графически объясните их правописание, какими правилами вы пользовались. Многое в языке, что каэ/сется новым, на самом деле старо, как и сам язык. То, что каждый из нас осваивает в своей речи лично, вполне могло быть у народа в его языке задолго до нашего рождения. В расстановке слов, в их значениях, в смысле соединений заложена информация, дающая нам знание о мире и людях, приобщая к духовному богатству, которое создано многими поколениями. (По В.Колесову) 1.4. Классификация орфограмм В ходе выполнения этих упражнений формируется дифференциальный подход к орфограммам, способность различать их и, следовательно, правильно выбирать и использовать соответствующее орфографическое правило. Приведем примеры упражнений. Для учащихся 5 классов Упражнение 1. Спишите, раскрывая скобки.. На какие две группы делятся орфограммы, заключенные в скобках? Аргументируйте свой ответ. Расскажите, что вы знаете о писателе М. Пришвине, авторе данного текста. Какие произведения М. Пришвина вы читали? Мы (по)спеишли домой обратно (по)своей утренней дорожке и увидели (на)ней свежий заячий след. Это значили, что зайцы, (у)которых день наш (Считается ночью, а ночь их трудовой день, встали (с)лежки и начат ходить. (М. Пришвин) Для учащихся 6 классов Упражнение 2. Спишите текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Выделите приставки в выделенных словах. Устно объясните правописание гласных в корнях данных слов. Облако, все так же вздрагивая, как будто с напряжением раскинулось уже над слободкой. Кругом потемнело. Все притихли, когда над нашими головами, тихо волнуясь и шевеля мглистыми отростками, проползло туманное чудовище, готовое, казалось, задеть за крыши притихшей слободки... Через несколько минут оно пронеслось над рекой... Когда туча исчезла за гребнем, на уступах, точно нарисованные гигантскою кистью, белели густые полосы света. (По В. Короленко) Для учащихся 7 классов |
319 периментальном облучении систематически и давало хорошие результаты, так как решало одновременно две задачи: организовывало опознание слов с нужной орфограммой и уплотняло запись слов в единицу времени (то есть интенсифицировало правописную тренировку) (см.: Приложение V, упражнения 4-6). 3. Объяснение, обоснование написанного (на основе кратного логического рассуждения с помощью правил орфографии). Эти упражнения необходимы как звено, связывающее теорию с практикой.С помощью данных упражнений вырабатываются прочные орфографические умения писать на основе правил. Мы последовательно и методично добивались, чтобы учащиеся не просто констатировали соответствующее написание и указывали правило, к которому оно относится, а именно объясняли, обосновывали написанное, доказывая на основе правила, почему в данном случае следует писать именно так, а не иначе (см.: Приложение V, упражнения 7-9). 4. Классификация орфограмм. В ходе выполнения этих упражнений формируется дифференциальный подход к орфограммам, способность различать их и, следовательно, правильно выбирать соответствующее орфографическое правило (см.: Приложение V, упражнения 10-12). 5. «Минутки чистописания». Это такие упражнения, которые соединяют отработку навыков каллиграфии с усвоением орфографической нормы. Они использовались нами в экспериментальном обучении только в 5 классе (в целях соблюдения преемственности в работе по орфографии между начальной и средней школой). Для «минуток чистописания» мы подбирали каждый раз 2-3 слова или словосочетания с орфограммами, соответствующими изучаемому правилу, и 1 -2 слова на закрепление ранее изученного. Подбор слов прово 465 Расскажите, что Вы знаете о писателе М. Пришвине, авторе данного текста. Какие произведения М.Пришвина Вы читали? Мы (по)спешили домой обратно (по)своей утренней дорожке и увидели (на)ней свежий заячий след. Это значило, что зайцы, (у)которых день наш (с)читается ночью, а ночь их трудовой день, встали (с)лежки и начали ходить. (М Пришвин) Упражнение 13. Аргументировано объясните, где производные предлоги, а где существительные в предложном падеже с непроизводным предлогом. Составьте и запишите с ними словосочетания, в производных предлогах графически обозначьте орфограммы. (В)заключение (в)заключении, (влечение (в)течении, ^продолжение (в)продолжении. Упражнение 14. Запишите производные предлоги, рядом с ними (в скобах) синонимичные непроизводные предлоги. Составьте предложения. Укажите, какой падеж требуют данные предлоги. О б р а з е ц : Р.п. Вследствие (= из-за) дождей мы из пансионата уехали раньше времени. (В)следствие, (на)счет, (в)виду, (во)круг, (в)доль, (в)близи, (на)встрсчу, (в)место. Упражнение 15. Спишите предложения. Обратите внимание, первое выделенное слово пишется без мягкого знака, а второе с мягким знаком, почему? Что, с лингвистической точки зрения, объединяет эти слова, а что их различает? Дайте аргументированный ответ. 1. Близ сосновой рощи был расположен санаторий. 2. Холодный ледяной туман, не разберешь, где даль, где близь (С.Есенин). 3. Мы с трудом пробирались сквозь густые заросли. |