Проверяемый текст
Ларионова Людмила Геннадиевна. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе (Диссертация 2005)
[стр. 153]

153 Упражнение 3.
Выпишите из текста предложения, где имеются производные предлоги, которые пишутся слитно.
Графически объясните их написание.
Есть ли стилистические различия у производных предлогов? Дайте устное обоснование своему ответу.
Вокруг города Гродно ученые под толщей земли обнаружили остатки ледникового озера, существовавшего около четырехсот тысяч лет назад.
В отношении существования этого озера в течение многих лет были только предположения, и вот — находка-подтверждение, ставшая
открытием XX века.
Несмотря на возраст, данные озерные отложения хорошо сохранились.
Ученые извлекли со дна древнейшего озера около двухсот видов и форм растительного мира.
(Из «Популярной энциклопедии рек и озер»)
1.5.
Определение языковых (лингвистических) признаков, от которых завит выбор орфографического написания
Данные упражнения помогают учащимся осознавать фонетические, лексические, грамматические, семантические признаки, от которых зависит выбор правильного написания слова (или его значимой части).
Таким образом, данные упражнения
способствуют осмысленному использованию орфографических правил в процессе письма.
Приведем примеры упражнений.
Для учащихся 5 классов Упражнение 1.
Прочитайте текст.
Как era можно озаглавить и почему? Найдите и выпишите слова с чередованием букв о и а в корнях и аргументированно объясните их правописание.
Жил-был мальчик по имени Нильс.
Однажды он обидел сказочного гнома, и тот превратил его в маленького человечка.
Нильс очень хотел вырасти и снова стать обыкновенным мальчишкой.
Но для этого ему пришлось пройти через множество приключений: опуститься в подводные заросли, подняться в звездное небо, потеряться в густых растениях.
И только когда в душе мальчика появились ростки добра, он вырос и стал таким, как прежде.
(Л.
Гдалевич) Упражнение 2.
Прочитайте текст.
Какова его основная мысль? Озаглавьте текст.
Спишите текст, графически объясните орфограммы в окончаниях выделенных слов.
У шалаша лежат первые опавшие яблоки.
Сядешь на корточки около вороха, принюхиваешься к новому, свежему запаху первых яблок и выбираешь, какие получше, потом зажмешь пальцем червоточинку и ешь.
Для учащихся 7 классов
[стр. 321]

321 ключается в том, что они заставляют определять морфемную структуру слова в процессе написания.
Школьники одновременно выполняют орфофафический и морфемно-словообразовательный анализ слова, в результате чего появляется запись, которая наглядно демонстрирует суть основного орфографического принципа единообразное написание значимых частей слов (без опас -л — ость ю, пере -во оруж -а — ешь ся и т.п.).
Кроме того, данные упражнения обеспечивают поддержку и развитие природной морфемной зоркости ребенка, способствуют полноценному осознанию тех языковых процессов, в которых принимают участие морфемы и которые, следовательно, отражаются в структуре слова (226; 231; 233; 248; 250).
Экспериментальная система обучения орфографии в 5-7 классах предусматривала использование этого приема примерно два раза в неделю.
Ученикам предлагались для записи отдельные словоформы, словосочетания или небольшие тексты (15-20 слов).
В дальнейшим поморфемное письмо использовалось для орфографического объяснения лишь наиболее трудных случаев, например: не с гиб -а — ющ им — ся, скоро -постиж н ый, рас — стил-а тъ-ся и т.п.
7.
Определение языковых (лингвистических) признаков, от которых завит выбор орфографического написания.

Благодаря данным упражнениям учащиеся осознают фонетические, лексические, грамматические, семантические признаки, от которых зависит выбор правильного написания слова (или его значимой части).
Таким образом, данные упражнения
сособствуют осмысленному использованию орфографических правил в процессе письма (см.: Приложение V, упражнения 13-15).
8.
Побор собственных примеров, иллюстрирующих орфографические правила.
Начинать целесообразно с устных упражнений, затем переходить к письменным.
Как устные, так и письменные упражнения такого типа помога

[стр.,464]

464 Вокруг города Гродно ученые под толщей земли обнаружили остатки ледникового озера, существовавшего около четырехсот тысяч лет назад.
В отношении существования этого озера в течение многих лет были только предположения, и вот находка-подтверждение, ставшая
в области науки открытием XX века.
Именно в целях науки данные озерные отложения были тщательно исследованы.
Несмотря на солидный возраст, они хорошо сохранились.
Ученые посредством техники извлекли со дна древнейшего озера около двухсот видов и форм растительного мира.
{Из «Популярной энциклопедии рек и озер»)
Упражнение 11.
Спишите предложения, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.
Производные предлоги, которые пишутся раздельно, заключите в овал, слитно в прямоугольник.
Устно объясните их правописание.
Являются ли предлоги членами предложения? Какими частями речи являются выделенные слова? Аргументируйте свой ответ.
(В)продолжени..
ночи, предшествующей поединку, я не спал ни минуты.
(М Лермонтов) 2) У многих рек, (на)подобн..
Волги, один берег горный, другой луговой.
(Я.
Тургенев) 3) (В)следстви..
особого строения здешней почвы почвенная вода стоит очень высоко.
(А.
Чехов) 4) Города (в)отличи..
от людей могут обретать новую молодость.
(В.
Песков) 5) (Не)смотря на ранний час, улицы были полны народу.
(В.
Катаев) 6) Море на сотни миль (во)круг казалось пустынным.
(В.
Катаев) 1) Какие бы книги люди ни читали, как бы ни менялись их взгляды (в)тсчени..
жизни, они всегда помнят, как их воспитывали главные воспитатели отец, мать, первый школьный учитель.
{В.
Солоухин) Упражнение 12.
Спишите, раскрывая скобки.
На какие две группы делятся орфограммы, заключенные в скобах? Аргументируйте свой ответ.

[Back]