|
1 162 становленный диктант, диктант но аналогии, диктант с одновременным языковым и информационно-смысловым анализом текста. Традиционный зрительный диктант — вид орфографических упражнений, который развивает у учащихся орфографическую зоркость, зрительную память и внимание. Традиционный зрительный диктант состоит в том, что ученики перед диктовкой в течение ограниченного учителем времени (в экспериментальном обучении отводилось 10 минут) знакомятся с текстом диктанта, спроецированном на экране, читают его про себя, всматриваются в трудные для них написания, пытаются понять эти написания, вспомнить правило или запомнить графический облик слова. Затем текст диктанта диктуется учителем, и по окончании работы запись текста сверяется с оригиналом учениками самостоятельно. Отметим, что запись текста в экспериментальном обучении сверялась с оригиналом. Для нас было важно, чтобы учащиеся, оставаясь с написанным текстом и оригиналом один на один, умели видеть собственные ошибки и реально оценивали уровень своей фактической грамотности. Оценки за зрительный диктант в журнал не выставлялись. Нетрадиционный зрительный диктант. Суть его заключалась в том, что учащиеся в течение 3—5 минут прочитывали данный для диктанта текст (примерно 30-40 слов для 5 класса; 40-50 слов для 6 класса; 50-60 слов для 7 класса), ни разу не возвращаясь к уже прочитанному, затем закрывали текст листом бумаги и записывали запомнившиеся им ключевые слова, потом открывали лист бумаги и сверяли орфографию этих слов. Далее учащиеся объясняли учителю и всему классу, почему они записали именно данные слова, а не другие; анализировали, какие ключевые слова им не запомнились и почему. После предварительной работы, школьники вновь просматривали текст диктанта примерно в течение 3 минут. Далее текст изымался и записывался уже целиком под диктовку учителя. Результаты такого зрительного диктанта проверялись учителем, и оценки выставлялись в журнал. |
326 Традиционный зрительный диктант состоит в том, что ученики перед диктовкой в течение ограниченного учителем времени (в экспериментальном обучении отводилось 10 минут) знакомятся с текстом диктанта, читают его про себя, всматриваются в трудные для них написания, пытаются понять эти написания, вспомнить правило или запомнить графический облик слова. Затем текст диктанта диктуется учителем, по окончании работы запись текста в экспериментальном обучении сверялась с оригиналом только самими учениками. Для нас было важно, чтобы учащиеся, оставаясь с написанным текстом и оригиналом один на один, умели видеть собственные ошибки и реально оценивали уровень своей фактической грамотности. Оценки за зрительный диктант в журнал не выставлялись. В ходе экспериментального обучения проводился и нетрадиционный зрительный диктант. Суть его заключалась в том, что учащиеся в течение 3-5 минут прочитывали данный для диктанта текст (примерно 50-60 слов для 5 класса; 70-80 слов для 6 класса; 90-100 слов для 7 класса), ни разу не возвращаясь к уже прочитанному, затем закрывали текст листом бумаги и записывали запомнившиеся им ключевые слова, потом открывали лист бумаги и сверяли орфографию этих слов. Далее учащиеся объясняли учителю и всему классу, почему они записали именно данные слова, а не другие; анализировали, какие ключевые слова им не запомнились и почему. После предварительной работы, школьники вновь просматривали текст диктанта примерно в течение 3 минут. Далее текст изымался и записывался уже целиком под диктовку учителя. Результаты такого зрительного диктанта проверялись учителем и выставлялись в журнал. Для зрительных диктантов отбирались тексты из классической художественной литературы или научно-популярной литературы, интересные детям по содержанию, близкие и понятные для их возраста (см.: Приложение V, упражнение 27). |