|
168 мысль диктуемого текста. Связь с изложением заключается в том, что текст не записывается учащимися под диктовку, а пересказывается. Кроме того, этот вид диктанта развивает память учеников, способствует формированию умений слушать тексты разного стиля и типа речи, он также обладает большими обучающими возможностями, так как служит образцом для подражания: ученик строит (создает) собственное высказывание по образцовому оригиналу. Обучающая сила свободного диктанта в процессе экспериментального обучения возрастала, потому что он всегда сопровождался заданиями, связанными с анализом содержания текста: «Составьте план текста диктанта и запишите ключевые слова для каждой структурной части»; «Озаглавьте данный текст диктанта, основываясь на его тему»; «Озаглавьте текст диктанта, основываясь на его идею» и т.д. Таким образом, при написании свободного диктанта правописная работа органически сочетается с речевой. Восстановленный диктант. Использование этого вида упражнения еще больше приближает ученика к формированию навыков письменного пересказа услышанного текста. Методика проведения восстановленного диктанта в экспериментальном обучении такова: прослушав весь текст, ученики записывали под диктовку его начало, затем восстанавливали продолжение по памяти исходного текста, пытаясь создать на его основе письменное связное высказывание. В ходе экспериментального обучения восстановленные диктанты использовались со второго полугодия 5-го класса. Мы предлагали тексты из научнопопулярной литературы, из различных словарей и справочников для школьников. Это делалось с целью расширения кругозора современных школьников. Для восстановленных диктантов в 7 классе использовались тексты финансовоэкономического содержания из научно-популярной литературы для школьников. Это делалось не только с целью расширения кругозора современных школьников, но и с целью постепенной подготовки их к вступительным экза |
329 Свободный диктант тоже не менее эффективный вид упражнения, совмещающий вольный пересказ исходного текста с решением орфографических задач. Этот диктант позволяет судить об уровне автоматизации навыков правописания, так как ученик решает орфографические задачи в условиях необходимости воспроизводить текст, то есть в условиях, когда сосредоточить внимание только на орфографии невозможно: приходится думать и о содержательной стороне речи. Свободный диктант,по сути дела, совмещает в себе достоинства диктанта и изложения. С диктантом его сближает то, что текст прослушивается учащимися и целиком, и по частям (по абзацам), каждая из которых несет определенную смысловую нагрузку, которая помогает поэтапно осознать основную мысль диктуемого текста. Связь с изложением заключается в том, что текст не записывается учащимися под диктовку, а пересказывается. Кроме того, этот вид диктанта развивает память учеников, способствует формированию умений слушать тексты разного стиля и типа речи, он также обладает большими обучающими возможностями, так как служит образцом для подражания: ученик строит (создает) собственное высказывание по образцовому оригиналу. Обучающая сила свободного диктанта в процессе экспериментального обучения возрастала, потому что он всегда сопровождался заданиями, связанными с анализом содержания текста, например, «.Составьте план текста диктанта и запишите ключевые слова для каждой структурной части»; «Озаглавьте данный текст диктанта, основываясь на его тему»; «Озаглавьте текст диктанта, основываясь на его идею» и т.д. Таким образом, при написании свободного диктанта правописная работа органически сочетается с речевой. Восстановленный диктант. Использование этого вида упражнения еще больше приближает ученика к формированию навыков письменного пересказа услышанного текста. 330 Методика проведения восстановленного диктанта в экспериментальном обучении такова: прослушав весь текст, ученики записывали под диктовку' его начало, затем восстанавливали продолжение по памяти исходного текста, пытаясь создать на его основе письменное связное высказывание. Для восстановленных диктантов в 7 классе использовались тексты финансово-экономического содержания из научно-популярной литературы для школьников. Это делалось не только с целью расширения кругозора современных школьников, но и с целью постепенной подготовки их к вступительным экзаменам в соответствующие средние учебные заведения, где используются для диктантов и изложений именно тексты профильного содержания (см.: Прложение V, упражнение 30). Диктант по аналогии. Он сочетает в себе достоинства диктанта и сочинения. В процессе его проведения ученики прослушивают один текст, а затем записывают самостоятельно составленный другой текст, но сходный с продиктованным по композиции и грамматической структуре. Например, если исходный текст является образцом описания чего-либо, то ученики по аналогии создают свой текст-описание, если исходный текстрассуждение на какую-то тему, то ученики создают по аналогии своей текст-рассуждение и т.п. Но при этом учащиеся должны максимально сохранить структуру продиктованного текста, наиболее выразительные его языковые особенности. Диктант с одновременным языковым и информационно-смысловым анализом текста помогает наилучшим образом решить взаимосвязанные задачи обучения правописанию и активное речевое развитие учащихся. Комплексный подход к рассмотрению фактов и явлений языка на материале художественного текста провозглашается наиболее подходящим для современного школьного обучения, поскольку готовит ребенка к тому, чтобы «читать художественное произведение... лингвистически воору |