174 Ребятам объяснялось, что даже у вполне грамотного человека могут возникнуть вопросы, связанные с трудными разделами орфографии, лексики, грамматики, поэтому обращение к словарям, справочникам это вполне нормальная потребность культурного человека. С помощью данных упражнений формировались очень важные речевые умения: 1) осознавать потребность обращения к лингвистическому словарю для решения не только орфографических, но и коммуникативных задач; 2) правильно выбирать нужный лингвистический словарь в зависимости от конкретных познавательных задач; 3) понимать структуру словарных статей и извлекать из них необходимую информацию; 4) строить собственные высказывания на основе материала словарной статьи; 5) использовать полученную информацию в своей речи. Приведем примеры упражнений. Для учащихся 5 классов Упражнение 1. Из орфографического словаря (см. буквы д и /;/) выпишите слова с чередующимися гласными в корне слова и заполните ими таблицу (по 5-7 примеров в каждую колонку). Письменно расскажите о правописании чередующихся гласных о-a, е-и в корнях слов. Имя существительное Имя прилагательное Глагол Для учащихся 6 классов Упражнение 2. Из словаря-справочника по русской фразеологии выпишите 3-5 фразеологизмов, где встречаются прилагательные с -ни -////в суффиксах. Письменно расскажите, что обозначают данные устойчивые выражения. Для учащихся 7 классов Упражнение 3. С помощью «Толкового словаря русского языка» С.И. Ожегова выясните значения данных слов. Письменно объясните, от каких основ глаголов и при помощи каких суффиксов они образованы. Развешанный развешенный, разломанный — разломленный, застланный засланный, размешанный размешенный, сваленный свалянный, выкаченная — выкачанная, замешанный — замешенный. |
335 Выпишите сначала существительные с суффиксов -щик, который следует за мягким л, потом — за другими мягкими согласными. Графически объясните данные орфограммы. 2. Работа с лингвистическими словарями. Работа над орфографической грамотностью учащихся невозможна без обращешш к различным лингвистическим словарям, словарям-справочникам. В ходе экспериментального обучения школьные орфографические словарики в обязательном порядке находились у каждого ученика на парте. Прежде чем спросить у учителя, как пишется то или иное слово (или его значимая часть), ученик должен был вспомнить соответствующее правило, в случае затруднения обратиться к словарю или справочнику, и только потом задать вопрос о правописании учителю. Ребятам объяснялось, что даже у вполне грамотного человека могут возникнуть вопросы, связанные с трудными разделами орфографии, лексики, грамматики, поэтому обращение к словарям, справочникам это вполне нормальная потребность культурного человека. С помощью данных упражнений формируются очень важные речевые умения: 1) осознавать потребность обращения к лингвистическому словарю для решения не только орфографических, но и коммуникативных задач; 2) правильно выбирать нужный лингвистический словарь в зависимости от конкретных познавательных задач; 3) понимать структуру словарных статей и извлекать из них необходимую информацию (см.: Приложение V, упражнения 31 -33). 3. Составление рассказа на лингвистическую тему. Построение текста на лингвистическую гему это особый вид творческой речевой деятельности, демонстрирующий не только фактический уровень знания лингвистической теории, но и общую культуру, интеллектуальный багаж личности (см.: Приложение V, упражнения 34-36). 474 Из лип, еловых лап, черемух, Как в ночь луна, горит она. (Р. Казакова) Упражнение 30. Восстановленный диктант1. Судьба Марко Поло. Необыкновенная судьба выпала итальянскому купцу Марко Поло. Однажды, наскоро собрав вещи, семнадцатилетним юношей отправился он с другими купцами в восточные страны, где еще совсем не бывали европейцы. Сначала Марко Поло очень боялся ехать надолго неизвестно куда, но судьба распорядилась так, что Марко Поло прожил в Китае много лет, полюбил его всем сердцем. И готов был возвращаться туда снова и снова. О Китае он написал удивительную книгу, в которой рассказал, как в Китае топят печи докрасна не дровами, а «черным камнем», что рассчитываются за товары не монетами, а бумажными деньгами. Вот какой удивительный был Китай в тринадцатом веке! Никто не поверил тогда Марко Поло. Земляки искоса смотрели на знаменитого купца и считали его просто фантазером. ( 1 1 7 ел.) (По П. Федоренко, Л. Хайлову) Упражнение 31. С помощью «Толкового словаря русского языка» С.И. Ожегова выясните значения данных слов. Объясните, от каких основ глаголов и при помощи каких суффиксов они образованы. Развешанный — развешенный, разломанный разломленный, застланный засланный, размешанный размешенный, сваленный свалянный, выкаченная выкачанная, замешанный замешенный. Составьте и запишите с этими словами словосочетания. 1 В качестве примера приводятся тексты восстановленных диктантов по теме «Правописание букв о-a на конце наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-» 475 Упражнение 32. Из словаря-справочника по русской фразеологии выпишите 3-5 фразеологизмов, где встречаются прилагательные с н и нн в суффиксах. Что обозначают данные устойчивые выражения? Составьте и запишите с ними простые предложения, произведите синтаксический разбор одного из предложений (по своему выбору). Упражнение 33. Из орфографического словаря (см. буквы д и т) выпишите слова, имеющие числовое значение, и заполните ими таблицу (по 5-7 примеров в каждую колонку, кроме последний). Как отличить имя числительное от других частей речи, имеющих числовое значение? Имя числительное Имя существительное Имя прилагательное Глагол ... ... ... ... Упражнение 34. Напишите рассказ о слитном и раздельном написании производных предлогов. Проиллюстрируйте его примерами из пословиц, поговорок, народных примет. Упражнение 35. Напишите сочинение на лингвистическую тему «Омонимичные наречия и предлоги». Какой стиль речи вы использовали в своей творческой работе и почему? Упражнение 36. Составьте и запишите рассказ на тему «Неопределенные местоимения». Каким типом речи вы воспользовались? Аргументируйте свой ответ. Упражнение 37. Используя данные словосочетания, опишите поляну осеннего леса. |