|
176 Упражнение 2. Придумайте продолжение комедийно-детективного рассказа, используя в нем неопределенные местоимения. Запишите и озаглавьте свой рассказ. Стоял чудесный летний день. Некто в черном вышел из темного, мрачного подъезда. Он шел быстро, крепко сжимая кое-что в руке. Для учащихся 7 классов Упражнение 3. Напишите сочинение-размышление о русской народной песне. Для учащихся 6 классов «Что за ширь. Ну-ка песню родную, чтобы сердце заныло в груди, чтобы вышли проклятые слезы, те, что гнетом легли над душой, чтобы вдаль под небесные грозы нам лететь бесконечно с тобой». (И Никитин) 2.5. Письменные ответы на вопросы лингвистического содержания Задача ученика — создать связное высказывание, аргументируя ту или иную точку зрения на лингвистический вопрос. Эти вопросы могут касаться непосредственно орфографических тем, а могут быть связанными с грамматической проблемой. В любом случае выполненное задание дает информацию об уровне развития речеведческо-орфографических умений и навыков учащихся. Например: Для учащихся 5 классов Упражнение 1. Письменно расскажите, как образуется превосходная и сравнительная степени имени прилагательного. Проиллюстрируйте свой рассказ примерами из пословиц и поговорок. К какому стилю речи относится текст вашего рассказа? Для учащихся 6 классов Упраз/снение 2. От какой части речи образовано наречие вдвойне: от числительного два или от прилагательного двойной? Письменно аргументируйте ответ. Для учащихся 7 классов Упражнение 3. В русском литературном языке XIX века конструкция вопреки чего-нибудь (с родительным падежом существительного) широко употреблялась наряду с конструкцией вопреки чему (с дательным падежом зависимого слова). Какая из этих конструкций закрепилась в современной литературной норме? Запишите обстоятельный ответ на данный вопрос. |
336 4. Сочинения на «свободную» тему. Такие сочинения учащиеся пишут в различных функциональных стилях и типах речи с опорой и без опоры на данные слова (и словосочетания) или по данному началу (см.: Приложение V, упражнения 37 -39). 5. Письменные ответы на вопросы лингвистического содержания. Задача ученика создать связное высказывание, аргументируя ту или иную точку зрения на лингвистический вопрос. Эти вопросы могут касаться непосредственно орфографических тем, а могут быть связанными с грамматической проблемой. В любом случае выполненное задание дает информацию об уровне развития рече-орфографических умений и навыков (см.: Приложение V, упражнения 40 -42). 6. Обобщение орфографического материала с помощью таблиц (см.: Приложение V, упражнения 43 -45). 7. Обобщение орфографического материала в виде плана рассказа на лингвистическую тему (см.: Приложение V, упражнения 46-48). 8. Подбор примеров на определенную орфограмму из художественных произведений или произведений устного народного творчества (см.: Приложение V, упражнения 49-51). 9. Осмысление грамматических норм современного русского языка в процессе написания (см.: Приложение V, упражнения 52-54). 10. Сравнение и сопоставление произносительных и правописных норм (см.: Приложение V, упражнения 55-57). 11. Сравнение и сопоставление смешиваемых написаний (см.: Приложение V, упражнения 58 -60). Данный вид упражнений способствует активному участию в деятельности учебного познания, что является определяющим фактором в развитии ребенка в школьный период жизни (132, 60). 12. Занимательно-орфографические упражнения (см.: Приложение V, упражнения 61 -63). 476 Маленький ежик, похожий на зонтик, лубовый листочек, разноцветные листики, у каждого кустика, тоненький стебелечек, мелкий дождик, служит домиком, хвостик лисы, колючий прутик, последний цветочек, одинокий пенечек, коврик из листьев, лучик света. Упражнение 38. Придумайте продолжение комедийно-детективного рассказа, используя в нем неопределенные местоимения. Запишите и озаглавьте свой рассказ. Стоял чудесный летний день. Некто в черном вышел из темного, мрачного подъезда. Он шел быстро, крепко сжимая кое-что в руке. Упражнение 39. Напишите сочинение-размышление о русской народной песне: «Что за ширь. Ну-ка песню родную, чтобы сердце заныло в груди, чтобы вышли проклятые слезы, те, что гнетом легли над душой, чтобы вдаль под небесные грозы нам лететь бесконечно с тобой» {И. Никитин). Используйте в своей работе, где это целесообразно, предлоги зато, тоже, также, чтобы и сходные с ними по звучанию слова. Упражнение 40. В русском литературном языке XIX века конструкция вопреки чего-нибудь (с родительным падежом существительного) широко употреблялась наряду с конструкцией вопреки чему (с дательным падежом зависимого слова). Какая из этих конструкций закрепилась в современной литературной норме? Упражнение 41. От какой части речи образовано наречие вдвойне: от числительного два или от прилагательного двойной? Аргументируйте ответ. Упражнение 42. Наибольшее количество форм причастий (четыре) может иметь переходный глагол несовершенного вида, а наименьшее ко |