|
190 3) слова с приставкой раси корням, начинающиеся на т (растолстеть, расталкивать); 4) слова, где -рост-, -ростявляется лишь частью корня {простейший, роскошь, растяпа). Кроме того, в упражнения включались слова, корень которых заканчивается на cm и щ (выращивать, растение) и с (выросла, поросль, подрос). Чтобы изучить правило правописания корней -лаг-/-ложв упражнения включались слова, корень которых заканчивается на г {слагать, полагается) и на ж {положение, предложение). Для закрепления правописания чередующихся гласных а-о, выбор которых зависит от букв, на которые заканчиваются корни (и от суффикса, следующего за корнем), мы использовали упражнения с графическим объяснением орфограмм. Для формирования умений безошибочно списывать и писать под диктовку безударные падежные окончания имен существительных в упражнения включались все случаи правописания падежных окончаний. Кроме тех, которые имеются в учебнике, предусматривались и такие трудные для учащихся группы слова: а) существительные 1-го склонения с гласным перед окончанием: аллея, батарея, оранжерея т.п.; б) существительные 2-го склонения мужского рода с окончанием -й: герой, юбилей и т.п.; в) существительные 2-го склонения среднего рода на ~ье: затишье, здоровье, счастье и т.п.; г) однокоренные существительные женского рода 3-го и 1-го склонений: площадь площадка, цепь — цепочка и т.п.; д) существительные, грамматические признаки которых некоторые учащиеся определяют неверно: шинель, госпиталь, яблоня и т.п. Для формирования умений безошибочно списывать и писать под диктовку безударные падежные окончания имен прилагательных в упражнения прежде всего включались прилагательные, служащие определениями, особенно в тех падежах, которые вызывают наибольшие затруднения у учащихся. При этом прилагательные должны были находиться в различных положениях по отношению к определяемому слову (стоять впереди или после определяемого |
430 1) слова-исключения {Ростов, росток, Ростислав, отрасль); 2) слова, имеющие вариант корня -рос{водоросли); 3) слова с приставкой раси корням, начинающиеся на т {растолстеть, расталкивать); 4) слова, где -рост-, -растявляется лишь частью корня {простейший, роскошь, растяпа). Кроме того, в упражнения включались слова, корень которых заканчивается на cm и щ {выращивать, растение) и с {выросла, поросль, подрос). Чтобы изучить правило правописании корней -лаг-, -ложв упражнения включались слова, корень которых заканчивается на г (слагать, полагается) и на ж (положение, предложение). Для закреплении правописания чередующихся гласных a-о, выбор которых зависит от букв, на которые закапчиваются корни (и от суффикса, следующего за корнем), мы использовали упражнения с графическим объяснением орфограмм. Например: Послушайте предложения. Выпишите из них слова с чередующимися гласными a-о в корнях. Объясните графически данную орфограмму. 1)Ложился на поля туман. (Л Пушкин) 2) Я ехал к Ростову высоким холмом, лесок, малорослый тянулся на нем. (Н. Некрасов) 3) Сумерки и шум дождя за окном располагали ко сну. (А. Чехов) 4) Озеро чуть нс за версту заросло камышами. (М. Пришвин) 5) Тепло и свет пробуждают растительность. Деревья дружно покрываются листвой, расталкивая ветвями друг друга. Обрастают, густеют травы, напоминая роскошный ковер. (По А. Стрижёву) Для формирования умений безошибочно списывать и писать под диктовку безударные падежные окончания имен существительных в упражнения включались все случаи правописания падежных окончаний. Кроме тех, которые имеются в учебнике, предусматривались и такие трудные для учащихся группы слова: а) существительные 1-го склонения с 431 гласным перед окончанием: аллея, батарея, оранжерея т.п.; 6) существительные 2-го склонения мужского рода с гласным окончанием: герой, юбилей и т.п.; в) существительные 2-го склонения среднего рода на -ье: затишье, здоровье, счастье и т.п.; г) однокоренные существительные женского рода 3-го и 1-го склонений: площадь площадка, цепь цепочка и т.п.; д) существительные, грамматические признаки которых некоторые учащиеся определяют неверно: шинель, госпиталь, яблоня и т.п. Например: Спишите. Устно объясните правописание безударных окончаний имен существительных. Родина — это ощущение счастья от зрелища огромной нашей земли, её лесов, закатов, морских побережий... Это ощущение гордости прошлым и предчувствие великолепного будущего... (По К. Паустовскому) Для формирования умений безошибочно списывать и писать под диктовку безударные падежные окончания имен прилагательных в упражнения прежде всего включались: прилагательные, служащие определениями, особенно в тех падежах, которые вызывают наибольшие затруднения у учащихся. При этом прилагательные должны были находиться в различных положениях по отношению к определенному слову (стоять впереди и после определяемого слова). Особого внимания заслуживали такие случаи, когда прилагательные удалены от определяемых слов. Необходимо отмстить и частные случаи. В упражнения включались прилагательные, которые относятся к существительным мужского и среднего рода и к существительным во множественном числе, стоящим в творительном падеже, ибо по аналогии именно с этими существительными учащиеся иногда пишут ошибочно падежные окончания прилагательных. При изучении и повторении правил правописания падежных окончаний имен прилагательных постоянно обращалось внимание на то, чтобы учащиеся вдумались в смысл предложения, правильно находили слова, от |