O U 2) 2; 208 3) 3; 4) 4. 2. Какое языковое средство использовано для связи предложений 4 и 5? 1) Лексический повтор; 3) союз; 2) синоним; 4) местоимение. 3. Какое из слов пишется слитно? 1)(в)связи (предложение 1); 3) нет(ли) (предложение 5); 2) так(ли) (предложение 3); 4) (и)так (предложение 9). Кроме того, в ходе экспериментального обучения в конце каждого учебного года учащиеся писали контрольное домашнее сочинение на одну из лингвистических тем (по своему выбору). Ученикам были предложены следующие темы: Для учащихся 5 классов 1. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Правописание не с именами существительными», проиллюстрировав его примерами из произведений устного народного творчества: загадок, пословиц, поговорок, сказок. 2. Придумайте и запишите лингвистическуто сказку: «Об орфографических чудесах в корнях с чередованием». 3. Напишите сочинение на лингвистическую тему «Как спряжение глаголов определяет правописание их окончаний?» Какой стиль и тип речи вы использовали в своем сочинении? Аргументируйте свой ответ. Для учащихся 6 классов 1. Напишите сочинение-рассуждение «Как не ошибиться в написании гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени». 2. Напишите инструкцию «Как не ошибиться в правописании букв -ни -ннв причастиях и именах прилагательных». 3. Придумайте и напишите лингвистическую сказку: «Секреты глаголов повелительного наклонения», используя материал о правописании ь в глаголах повелительного наклонения. Для учащихся 7 классов 1. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Разграничение частиц не и ни и особенности их правописания». 2. Придумайте и запишите юмористический рассказ, начав его со слов «Я перепутал написание союзов тоже, также, зато с...» Озаглавьте свое сочинение. 3. Напишите сочинение-наблюдение «Стилистические различия у производных предлогов». |
343 утрам слышал прощальные песни журавлей, у него на глазах выступали слезы. (123 слова) (По Ф. Абрамову) Результаты проверки орфографической грамотности после проведения данных контрольных диктантов представлены в графиках успеваемости (см.: Приложение VI); результаты выполнения дополнительных заданий в таблицах 14, 15. Кроме того, в ходе экспериментального обучения в конце каждого учебного года учащиеся писали контрольное домашнее сочинение на одну из лингвистических тем (по своему выбору). Ученикам были предложены следующие темы: Для пятиклассников: 1. ) Напишите сочинение-рассуждение на тему «Правописание не с именами существительными», проиллюстрировав его примерами (на данную орфограмму) из произведений устного народного творчества: загадок, пословиц, поговорок, сказок; 2. ) Придумайте и запишите сказку: «Об орфографических чудесах в корнях с чередованием»; 3. ) Напишите сочинение «Как существительные собственные переходили в нарицательные, и что при этом происходило с их правописанием». Какой стиль и тип речи Вы использовали в своем сочинении? Для шестиклассников: 1. )Напишите сочинение-описание «Я хочу Вам рассказать о глагольных суффиксах -ова(-ева-), -ыва(-ива-)»; 2. ) Напишите инструкцию «Как не ошибиться в правописании букв н и ни в причастиях и именах прилагательных»; 3. ) Напишите сказку: «В гостях у повелительного наклонения», использовав в ней материал о правописании ь в глаголах повелительного наклонения. Для семиклассников: 344 1. ) Напишите сочинение-рассуждение на тему «Разграничение частиц не и ни и особенности их правописания»; 2. ) Придумайте и запишите юмористический рассказ, начав его со слов «Я перепутал написание союзов тоже, также, зато с...» Озаглавьте свое сочинение; 3. ) Напишите сочинение-наблюдение «Стилистические различия у производных предлогов». В ходе проведения итоговых контрольных сочинений проверялось владение орфографическими нормами, а также способность самостоятельно создать высказывания на лингвистическую тему (сочинение или письменный ответ на вопрос лингвистического характера). Сводные данные представлены в таблице 14. Таблица 14 Классы Владение орфографическими нормами (% качества «4» и «5») Усвоение основных орфографических и речеведческих понятий (% качества « А » и «5») Составление самостоятельного высказывания на лингвистическую тему (сочинение или письменный ответ на вопрос) (% качества — «4» и «5») 5 кл 6 кл 7 кл 5 кл 6 кл 7 кл 5 кл 6 кл 7 кл Контрольные классы 39 48 60 46 48 50 50 55 58 Экспериментальные классы 85 87 85,6 70 75 95 72 80 97 Анализ контрольных сочинений и дополнительных заданий к контрольным диктантам показал, что ученики экспериментальных классов активно используют в своей речи орфографические и речеведческие термины, достаточно полно и аргументированно анализируют орфографические написания на уровне написания слов (или их значимых частей), как в данном готовом высказывании (тексте), так и на уровне собственного порождения текста. Они достаточно ясно осознают лингвистическую сущность орфографических правил, умеют обоснованно давать ответы на поставленные орфографические и речеведческие задачи, так как одновременная работа по |