|
217 3. Объясните правописание строчной буквы в первом предложении. 4. Опишите картину весеннего утра, используйте в нем сравнения и метафоры. При этом учитель пояснял, какие задания являются более сложным (в данном случае последние задания, так как они требует от учащегося умения создавать свой текст, используя различные орфограммы, обобщать ранее изученный материал, делать самостоятельно аргументированные выводы и подкреплять свой ответ собственными примерами), какие менее сложными. Кроме того, учитель предупреждал учащихся, что высший балл будет поставлен за правильное решение самых сложных заданий. Названный прием проверки использовался нами в конце изучения каждой темы. Это давало возможность учителю получить реальную картину результатов обучения, вовремя принять необходимые меры по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. Целесообразна и взаимная проверка двумя-тремя учениками небольших письменных ответов, когда проверяющий ученик зеленой пастой исправляет ошибки соседа по парте, а затем учитель проверяет эти работы. Например: Внимательно прочитайте текст и выполните задания 1-6. Эта неделя серебряная. Смотри, даже на яблоках серебристый свет. Лунный свет особенно серебряный, и звезды сделаны из серебра. Если ты выйдешь ночью и скаэ/сешь что-нибудь в глубину сада, отзвук будет мерцающий, серебристый. В голосе твоем серебро, особенно когда ты смеешься. На эту неделю тебе подошли бы серебряные туфельки и платье серебряного перламутра... (К. Сергиенко) Задания. 1.Озаглавьте текст. 2. Выпишите ключевые слова. Графически обозначьте в них орфограммы. 3. Сколько микротем в данном тексте? Аргументиру йте свой ответ. 4. Объясните графически правописание прилагательных с 5. Выпишите из текста эпитеты и метафоры (по 1-2 примера). 6. Письменно объясните значение выражения тебе бы подошли серебряные туфельки. |
353 Свет приходит от солнца, тень от земли, и жизнь, порожденная светом и тенью, проходит в вечной борьбе двух эти начал: света и тени. (М Пришвин) При этом учитель пояснял, какое задание является более сложным (в данном случае второе, так как оно требует от учащегося умения сравнивать различные орфограммы, обобщать ранее изученный материал, делать самостоятельно аргументированные выводы и подкреплять свой ответ собственными примерами, причем из художественной литературы), какое менее сложным. Кроме того, учитель предупреждал учащихся, что высший балл будет поставлен за правильное решение самых сложных заданий. Названный прием проверки использовался нами в конце изучения каждой темы. Это дало возможность учителю получить реальную картину результатов обучения, вовремя принять необходимые меры по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. Целесообразна и взаимная проверка двумя-тремя учениками небольших письменных ответов, хотя решающее значение здесь, конечно, принадлежит учителю. Сочетание на разных тапах обучения в 5-7 классах различных приемов проверки способствовало усвоению системы базовых знаний, умений и навыков по орфографии, необходимых учащимся для практики речевого общения. Кроме того, следует отметить, что используемые приемы проверки различными способами выявляли результативность обучения, специфически влияли на воспитание трудолюбия, формирование основ знаний, развитие учащихся. Решение вопроса об этапности изучения каждого орфографического правила создало возможность упорядочить и систему оценки знаний, умений и навыков учащихся с учетом этапа обучения и степени сложности лек |