|
38 Углубленное чтение. Иногда такой способ чтения называют аналитическим, изучающим, творческим и т.п. При таком чтении необходимо понять, какую проблему решает автор, каковы его точка зрения и выводы. Для этого необходимо осмыслить структуру текста, сопоставить выводы автора с собственными рассуждениями. При этом обращается внимание на детали текста, производятся их анализ и оценка. В результате текст должен быть полностью усвоен, вся. информация должна быть переработана. Для глубокого и подробного усвоения текста необходимо уяснить: .. .• основную тему и идею текста; вопросы, которые рассматривает автор для доказательства своей идеи, аргументы, которые он приводит; основные выводы автора. ■ . • . При углубленном чтении прием выделения смысловых,, опорных, ключевых слов текста основывается на дифференциальном алгоритме чтения [60, 59]. Дифференциальный алгоритм чтения последовательность предписаний, позволяющих облегчить понимание и усвоение содержания текста. Суть алгоритма заключается в выделении основного смысла текста и всех его частей. Умение вычленять из текста основную информацию является одним из условий эффективности чтения. Главная, информация содержится именно в ключевых словах текста, которые называются так потому, что несут основную смысловую нагрузку. При чтении текста мозг ребенка дает свою трактовку содержания, опираясь на ключевые слова. Происходит перекодирование сообщения на язык собственных мыслей ученика. В итоге мозг выделяет основной смысл, сущностное значение текста, называемое доминантой. Именно подобным образом устроен дифференциальный алгоритм чтения. Блоки данного алгоритма таковы: 1) выделение ключевых слов; 2) определение смысловых рядов; 3) выявление доминанты. Поэтому в текстах опорные (ключевые) слова можно выделять жирным шрифтом. Таким образом «происходит одновременный процесс выделения в семантическом содержании образа-слова отдельных, значимых в данном контексте и |
114 вают осознанным, аналитическим, изучающим, творческим (26; 27; 114; 200 и др.). Кроме того, на данном этапе важна модель восприятия той лингвистической информации, которую передаст орфографическое правило. Когда ученик осознанно считывает информацию, заложенную в правиле, наблюдается поэтапный синтез смыслового содержания текста правила на базе перцептивного анализа речевой цепи. В результате этого происходит опознавание и удержание в кратковременной памяти образов отдельных языковых единиц, в частности, опорных (ключевых) слов-понятий. При углубленном чтении прием выделения смысловых, опорных, ключевых слов текста основывается на дифференциальном алгоритме чтения (104, 59). Дифференциальный алгоритм чтения последовательность предписаний, позволяющих облегчить понимание и усвоение содержания текста. Суть алгоритма заключается в выделении основного смысла текста и всех его частей. Умение вычленять из текста основную информацию является одним из условий эффективности чтения. Главная информация содержится именно в ключевых словах текста, которые называются так потому, что несут основную смысловую нагрузку. При чтении орфографического правила мозг ребенка дает свою трактовку содержания, опираясь на ключевые слова. Происходит перекодирование сообщения на язык собственных мыслей ученика. В итоге мозг выделяет основной смысл, сущностное значение текста, называемое доминантой. Именно подобным образом устроен дифференциальный алгоритм чтения. Блоки данного алгоритма таковы: 1) выделение ключевых слову 2) определение смысловых рядов; 3) выявление доминанты. Поэтому в формулировках орфографических правил опорные (ключевые) слова-понятия следует выделять жирным шрифтом. Таким образом «происходит одновременный процесс выделения в семантическом содержании образа-слова отдельных, значимых в данном кон |